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摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生掌握知识的标志，也是小学语文教学的一个难点。在小学阶段加强对学生的作文指导，培养学生良好的写作习惯，使学生在写作过程中提高表达能力，促进学生语文综合素养的提高。
关键词：小学语文；作文教学；
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。由于种种原因，很多小学生不愿意写作文，也写不好作文。作文教学似乎处于有些尴尬的局面，学生怕写，老师怕教，常常事倍功半，致使本应是体现学生创造力和创意思维的写作成了老大难问题。这就就需要语文老师改变教学方法，从学生的立场出发，为学生提供良好的学习环境，引导学生学好作文，提高作文水平。笔者结合教学实践，谈谈小学语文教学中的作文教学策略。
一、激发小学生的写作兴趣，提高认识
小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。写作时可以让学生身临其境，在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指明学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才能真正成为学习的主人，这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是也教会学生获取信息的教学方法，在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高，进而提高写作能力。
二、将阅读训练贯穿于作文教学中
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
三、教给学生作文法，落实作文指导
1、教师要指导学生细心观察
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了那些深刻的印象等。在观察中会突然发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2、在教学中落实作文指导
编入教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视觉等都是学生学习的良好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心的去读，自由地去想，无拘无束地讨论，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
3、在长期的课内外阅读中积累优美词句
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。在我平常的作文教学，特别强调让学生背诵名言名警句，歇后语，优美语句等，已备在写作的过程中巧妙运用。
四、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高
作文是连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。在评改学生作文時，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者。
总之，想要开展好小学语文的作文教学就必须以学生为中心，通过提升其各方面的语文能力来推动作文教学的顺利开展，教师要随时注意挖掘学生写作的闪光点，给予肯定，并为学生创造发表习作的机会。这样就会调动学生写作的积极性，不断增强写作的兴趣，从而变“要我写”为“我要写”。
关键词：小学语文；作文教学；
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。由于种种原因，很多小学生不愿意写作文，也写不好作文。作文教学似乎处于有些尴尬的局面，学生怕写，老师怕教，常常事倍功半，致使本应是体现学生创造力和创意思维的写作成了老大难问题。这就就需要语文老师改变教学方法，从学生的立场出发，为学生提供良好的学习环境，引导学生学好作文，提高作文水平。笔者结合教学实践，谈谈小学语文教学中的作文教学策略。
一、激发小学生的写作兴趣，提高认识
小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。写作时可以让学生身临其境，在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指明学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才能真正成为学习的主人，这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是也教会学生获取信息的教学方法，在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高，进而提高写作能力。
二、将阅读训练贯穿于作文教学中
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
三、教给学生作文法，落实作文指导
1、教师要指导学生细心观察
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了那些深刻的印象等。在观察中会突然发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2、在教学中落实作文指导
编入教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视觉等都是学生学习的良好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心的去读，自由地去想，无拘无束地讨论，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
3、在长期的课内外阅读中积累优美词句
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。在我平常的作文教学，特别强调让学生背诵名言名警句，歇后语，优美语句等，已备在写作的过程中巧妙运用。
四、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高
作文是连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。在评改学生作文時，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者。
总之，想要开展好小学语文的作文教学就必须以学生为中心，通过提升其各方面的语文能力来推动作文教学的顺利开展，教师要随时注意挖掘学生写作的闪光点，给予肯定，并为学生创造发表习作的机会。这样就会调动学生写作的积极性，不断增强写作的兴趣，从而变“要我写”为“我要写”。