摘要：培养学生的写作能力是语文教学的基本任务，但是对于多数小学三年级的学生来说，一方面是语文基础和书面表达能力薄弱，很难将所见所闻、所思所想转化为书面语言，另一方面语文教师没有采用恰当的写作训练技巧，导致许多学生所写的作文如同“流水账”，也就达不到预期的作文教学成果。在这一背景下探究小学语文作文写作训练技巧，成为当前小学语文教学需要关注的问题之一。
　　关键词：小学语文；作文写作；特点；训练技巧
　　引言：作文写作一直以来都是小学语文教学的重点和难点，在实际教学中发现，许多学生对写作仍然停留在对个人想法的简单记录上，因此作文内容大多数平铺直叙。文章首先指出了当前小学三年级作文写作的特点和存在的一些问题，随后结合个人教学经验们分别从鼓励联想思考、循序渐进提高等方面，就如何提高小学三年级語文写作水平展开了分析。
　　一、小学三年级学生写作特点
　　作文是个人思想和感悟在书面上呈现的一个过程，根据《义务教育语文新课程标准》，小学三年级的学生应当掌握至少2000个汉字，这也为学生进行作文写作奠定了扎实的基础。但是由于三年级的学生语文基础相对薄弱，以及缺乏社会生活经验，因此对于文字的加工、处理能力，以及文章的整体布局能力相对不足，这也是多数学生作文没有真情实感，只能平铺直叙的原因所在。从这一方面来说，小学三年级的学生更多的适合写记叙文，对于其他文体类型则很难驾驭。因此，语文教师要注意结合三年级学生的这些特点，有针对性的开展作文写作训练。
　　二、小学三年级写作训练中存在的问题
　　当前三年级学生语文作文水平质量参差不齐的原因，既有语文教师的责任，也有学生自己的问题。许多语文教师存在“重写作、轻指导”的教学观念，例如每周让学生写2篇作文，但是只是粗略的看一遍并提出一些简单的修改意见，而没有拿出专门的时间进行写作指导和问题讲解。在这种教学模式下，学生写作中存在的错误长期得不到纠正，作文写作水平也就很难得到提升。还有的教师不注重与学生的沟通，或是教师所处的作文题目难度过高，学生理解起来较为困难，导致学生写作积极性不高等。
　　三、小学语文作文写作训练的技巧
　　1、鼓励学生进行创新思考和联想
　　小学生大多具有天马行空的想象力，并将会在作文写作中表现出来。但是部分语文教师却硬性要求学生必须按照一定的写作方法和写作技巧，导致学生的写作能力受到限制。因此，在今后的语文写作教学中，教师要更多的给予学生以鼓励和引导，激发他们的想象力、思考能力和创新能力。例如，在看图写作中，学生看到一片森林和草地，不应该只是描写图片中所看到的景色，而是要主动联想和想象，由绿色联想到春天，联想到环境保护等。这样一来，学生能够充分发挥想象力，能够用来写作的内容也更加丰富，这对于提高学生的写作能力也有积极的帮助。
　　2、注重从局部到整体的过渡
　　对于小学三年级的学生来说，其对具体的事物分析是比较容易的，但是对于一些抽象或者理性的事物，在进行分析时则较为困难。由于自身观察能力的限制，小学生在进行事物的观察时往往不够细致，这就导致其在进行写作时缺乏丰富的写作素材，从而使其无法抓住写作的重心。根据这一情况，教师在进行作文写作训练时，可以采用模仿课文法，这种方法主要是让学生在二年级时大量进行看图说话的训练，对于图画需要表达的内容进行全面的概括，在训练的初级阶段，教师可以让学生模仿课文中的某个段落进行片段的写作。在这一过程中，学生需要通过自身的阅读对课文进行认真的了解，然后通过自身的构思，将需要表达的内容进行充分的想想。
　　3、注重从观察到思维的过渡
　　对于写作来说，其最基础的能力要求就是良好的观察能力。小学生的生活环境虽然非常的丰富，但是由于其表达能力的限制，其很难将周围的事物通过合理的语言进行完整的表述。这一现象出现的最主要的原因就是小学生没有足够的观察能力，对于周围事物的观察不够全面。因此，想要学生具有优秀的表达能力，需要帮助其养成良好的观察习惯。在锻炼观察力的过程中，教师需要对学生的思维能力进行重点关注，将学生的感知和思维能力进行完美的结合。且在进行锻炼时，教师的主要任务是对学生进行有效的引导，帮助其对周围的事物进行全方位的观察。另外，还需要让学生对观察到的事物进行分析和概括，而出现的不足则需要教师进行补充，通过这种方法，使学生的观察能力和表达能力都得到提高。
　　结语：写作技巧的训练是一个循序渐进的过程，教师的科学指导尤其发挥了重要作用。语文教师要注意结合学生的语文水平、写作特点，辩证看待当前学生小坐中存在的一些问题，进而采取针对性的指导和训练，帮助学生实现写作水平的提升。