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摘 要 口语交际是苏教版小学语文教学中的重要内容，是对小学生语文知识口语应用能力培养的重要途径。在教学过程中，合理运用情景教学模式，能够有效提升教学质量和效率。所以教师在进行小学语文口语交际情境教学设计时，应将实际教学内容与教学情境合理结合起来，从而有效提高课堂教学质量和效率。本文对小学语文口语交际情景教学的有效设计进行了相应分析。
关键词 小学语文；口语交际情景教学；有效设计
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0090-01
情境教学法是一种有效的教学法，通过创设相应的教学情境，能够提高学生的学习积极性和课堂参与度，从而提升课堂教学教学。然而影响情境教学法实际教学质量的因素有很多，教学设计就是其中之一。所以在利用情景教学法进行小学语文教学时，教师应注重教学情境的有效设计，既要达到吸引学生注意力的目的，同时又不能喧宾夺主，影响了实际教学质量和效率。
一、苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计
1.联系生活，创设情境
对于苏教版小学语文口语交际教学工作来说，其教学资源较多，在网络以及相应教学资料上可以获得大量的教学资源，导致部分教师在实际教学过程中常常难以抉择。但是这些教学资源的质量参差不齐，一些教学资源根本不符合学生的认知水平和身心发展特点，所以教师在教学过程中应进行谨慎选择。在苏教版小学语文口语交际教学过程中，相应的教学内容与生活实际具有紧密的联系，教师在实际的教学过程中，可以联系生活实际创设教学情境，使教学内容更加贴合学生的认知水平和学习需求，从而提高学生的学习积极性和课堂参与度，达到提高课堂教学质量和目的。例如：在进行苏教版小学语文三年级下册练习一口语交际《聊聊春节》的教学设计时，教师可以为学生创设表演情境，使学生融入课堂。让学生在学习之余将自己每年春节时的所见所闻，排练成短剧，在课堂之上进行分组表演。通过这种教学方式，可以让学生更加关注生活，并在关注生活的基础上了解语文，学习生活中的语文知识。可以提高学生的口语交际能力。学生通过排练话剧并进行演出，能够使自己的口语交际能力得到锻炼。还可以通过分组比赛的方式，激发学生的课堂参与热情和学习兴趣，既避免了传统看图说话教学模式的教育弊端，又能够提高课堂教学质量和效率。
2.营造氛围，烘托情景
课堂学习氛围是影响学生积极性、主动性的重要因素，如果课堂学习氛围过于沉闷，就会导致学生的学习积极性逐渐下降。而如果课堂气氛过于活跃，就会导致学生的注意力过于分散，影响到实际的教学质量和效率。而在传统教学观念和模式的影响下，小学语文课堂教学大都采用“填鸭式”教学方式，由教师主导课堂教学活动，忽视了学生的学习主体性和学生之间的个体差异，导致课堂教学气氛比较沉闷，影響了实际教学质量和效率。所以教师在进行苏教版小学语文口语交际情景教学设计时，应注意把握好实际的课堂教育气氛。例如：教师在教学设计过程中，可以留给学生部分发挥的空间。这样在实际教学时就可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，进行自由发挥，教师在这一过程中，只需要创设教学情景并做好相应的教学引导工作即可。通过这种教学模式，能够最大程度的激发学生对知识的探索热情，让学生在课堂学习过程中积极进行知识探索，从而为学生创设一个良好的学习氛围，提高学生的课堂学习质量和效率。
3.教学评价，及时反馈
科学合理的教学评价能够有增强学生的自信心，提高学生的学习质量和效率，所以在进行苏教版小学语文口语交际情景教学过程中，教师应注重对教学评价的合理运用，从而有效激发学生的学习积极性，提高教学质量和效率。在实际的教学环节中，教师应注重对学生的积极评价，较少消极评价。对于一些口语交际能力较高和学习效果、态度较好的同学，应及时给予积极评价，对其进行表扬，以激励其更加努力学习，继续进行知识的学习和探索。对后进生也应减少消极评价，避免影响其学习信心，不能忽视了后进生的自尊心。同时还要多给予其积极评价，对其进行鼓励和支持，从而激发其学习信息和勇气，鼓励其努力奋进，不断提高口语交际能力。同时教师在口语交际教学时要注重教学评价的及时性，对于学生的不正确发声要及时进行纠正，对于学生的学习问题要及时予以解决，对于学生良好表现要及时予以鼓励，避免影响到学生的学习质量和效率。此外，教师在教学过程中还应采用多元化的评价方式，对学生进行教学评价。例如：可以采用同学之间互相评价的方式进行课堂评价，既能提高学生的课堂参与度，又能增强学生的学习积极性和自信心。
三、结束语
口语交际教学是苏教版小学语文的重要教学内容，对于提高学生的口语交际能力，具有重要作用。在利用情境教学法进行实际的教学工作时，教师应做好教学设计工作，对学生情况和教学内容进行合理分析，确保教学设计的合理性，强化实际教学质量和效率，推动小学教育事业的未来发展。
参考文献：
[1]王碧梅.小学语文口语交际情景教学的设计分析[J].作文成功之路旬刊，2015（8）：25.
[2]童一蜂.小学语文口语交际教学中交际情境的应用设计[J].作文成功之路：高考冲刺，2015（11）：43.
[3]靳贵平.小学语文口语交际情境教学的有效设计[J].教育，2015（24）：132.
关键词 小学语文；口语交际情景教学；有效设计
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0090-01
情境教学法是一种有效的教学法，通过创设相应的教学情境，能够提高学生的学习积极性和课堂参与度，从而提升课堂教学教学。然而影响情境教学法实际教学质量的因素有很多，教学设计就是其中之一。所以在利用情景教学法进行小学语文教学时，教师应注重教学情境的有效设计，既要达到吸引学生注意力的目的，同时又不能喧宾夺主，影响了实际教学质量和效率。
一、苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计
1.联系生活，创设情境
对于苏教版小学语文口语交际教学工作来说，其教学资源较多，在网络以及相应教学资料上可以获得大量的教学资源，导致部分教师在实际教学过程中常常难以抉择。但是这些教学资源的质量参差不齐，一些教学资源根本不符合学生的认知水平和身心发展特点，所以教师在教学过程中应进行谨慎选择。在苏教版小学语文口语交际教学过程中，相应的教学内容与生活实际具有紧密的联系，教师在实际的教学过程中，可以联系生活实际创设教学情境，使教学内容更加贴合学生的认知水平和学习需求，从而提高学生的学习积极性和课堂参与度，达到提高课堂教学质量和目的。例如：在进行苏教版小学语文三年级下册练习一口语交际《聊聊春节》的教学设计时，教师可以为学生创设表演情境，使学生融入课堂。让学生在学习之余将自己每年春节时的所见所闻，排练成短剧，在课堂之上进行分组表演。通过这种教学方式，可以让学生更加关注生活，并在关注生活的基础上了解语文，学习生活中的语文知识。可以提高学生的口语交际能力。学生通过排练话剧并进行演出，能够使自己的口语交际能力得到锻炼。还可以通过分组比赛的方式，激发学生的课堂参与热情和学习兴趣，既避免了传统看图说话教学模式的教育弊端，又能够提高课堂教学质量和效率。
2.营造氛围，烘托情景
课堂学习氛围是影响学生积极性、主动性的重要因素，如果课堂学习氛围过于沉闷，就会导致学生的学习积极性逐渐下降。而如果课堂气氛过于活跃，就会导致学生的注意力过于分散，影响到实际的教学质量和效率。而在传统教学观念和模式的影响下，小学语文课堂教学大都采用“填鸭式”教学方式，由教师主导课堂教学活动，忽视了学生的学习主体性和学生之间的个体差异，导致课堂教学气氛比较沉闷，影響了实际教学质量和效率。所以教师在进行苏教版小学语文口语交际情景教学设计时，应注意把握好实际的课堂教育气氛。例如：教师在教学设计过程中，可以留给学生部分发挥的空间。这样在实际教学时就可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，进行自由发挥，教师在这一过程中，只需要创设教学情景并做好相应的教学引导工作即可。通过这种教学模式，能够最大程度的激发学生对知识的探索热情，让学生在课堂学习过程中积极进行知识探索，从而为学生创设一个良好的学习氛围，提高学生的课堂学习质量和效率。
3.教学评价，及时反馈
科学合理的教学评价能够有增强学生的自信心，提高学生的学习质量和效率，所以在进行苏教版小学语文口语交际情景教学过程中，教师应注重对教学评价的合理运用，从而有效激发学生的学习积极性，提高教学质量和效率。在实际的教学环节中，教师应注重对学生的积极评价，较少消极评价。对于一些口语交际能力较高和学习效果、态度较好的同学，应及时给予积极评价，对其进行表扬，以激励其更加努力学习，继续进行知识的学习和探索。对后进生也应减少消极评价，避免影响其学习信心，不能忽视了后进生的自尊心。同时还要多给予其积极评价，对其进行鼓励和支持，从而激发其学习信息和勇气，鼓励其努力奋进，不断提高口语交际能力。同时教师在口语交际教学时要注重教学评价的及时性，对于学生的不正确发声要及时进行纠正，对于学生的学习问题要及时予以解决，对于学生良好表现要及时予以鼓励，避免影响到学生的学习质量和效率。此外，教师在教学过程中还应采用多元化的评价方式，对学生进行教学评价。例如：可以采用同学之间互相评价的方式进行课堂评价，既能提高学生的课堂参与度，又能增强学生的学习积极性和自信心。
三、结束语
口语交际教学是苏教版小学语文的重要教学内容，对于提高学生的口语交际能力，具有重要作用。在利用情境教学法进行实际的教学工作时，教师应做好教学设计工作，对学生情况和教学内容进行合理分析，确保教学设计的合理性，强化实际教学质量和效率，推动小学教育事业的未来发展。
参考文献：
[1]王碧梅.小学语文口语交际情景教学的设计分析[J].作文成功之路旬刊，2015（8）：25.
[2]童一蜂.小学语文口语交际教学中交际情境的应用设计[J].作文成功之路：高考冲刺，2015（11）：43.
[3]靳贵平.小学语文口语交际情境教学的有效设计[J].教育，2015（24）：132.