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语感是一种对语言的准确判断力和感知力，培养学生语感有利于学生英语能力及素养的提升，有利于培养学生浓厚的英语学习兴趣，使学生在考试时轻松抵达高分目的。
1. 语感阅读法在培养学生阅读能力方面的重要性
语感是人们对语言的直接感觉，是各种综合能力与感官觉力综合起来的一种系统性感知能力。简言之，是直接的语言领悟力，并具有一定的敏锐性。在新课改大形势的驱动下，对初中英语教学提出了更高的要求，英语教学除了对学生进行语言技能的训练，更应注重对学生综合素质与能力及语言素养的培养和提升，从而陶冶学生情操，帮助学生构建起一个良好的精神文化世界，抵达高质量、高境界的英语教学目标。要达到这个目的，必须要具备良好的阅读能力做支撑。大量实践表明，语感阅读法是培养学生良好的阅读能力的有效途径。我校在课程开发过程中，以北外课题组“语感阅读法”的先进理念为核心思想，要求教师创造性使用国家教材，制定具有我校特色的教学方案，并结合我校实际，积极开发校本课程，双措并举，互为补充。现已形成具有我校特色的英语课程体系：以二度开发后的国家教材奠基，形成基本英语技能；辅以《企鹅英语》简易读本提升，建立英语语感；再用外国本土教材《典范英语》升华，感受英语文化魅力，提升英语素养。我们的课程建设为学生提供了一个让学生融入世界的载体，为学生打开了一个看世界的窗子。因此，探究语感阅读法在培养学生阅读能力的应用技巧具有现实性的重要意义。
2. 创设情境，激发学生的阅读兴趣
在日常的阅读教学进行之前，教师如果导入一些有趣的、与本课内容息息相关的情境，可以大大激发学生的好奇心和求知欲望，调动学生学习激情，激发学生学习兴趣，使课堂呈现一派生机与活力的气象，从而达到高效的目的。这样的活动内容可称为“导入（Lead-in ）” （Harmer， 1983），是以激发学生求知欲望为目的的一种课前互动。一步步引导学生进入课堂主题，在课堂的初始环节就将学生的思维紧紧抓住，激发了学生的学习兴趣，就等于课堂教学已成功了一半。所谓“良好的开端是成功的一半”，就是这个道理。
新课改提出，教学活动要以学生为主体，教师要做好对学生的正确引导。在阅读教学当中，教师只能创设一种良好的语言学习情境给学生，无法将一种语言完全教授给学生。因此，教师只能作为学生学习的引导者，学生必须是主动学习者和探索者、求知者；只有提供给求知者一个良好的探索平台，才能激发他们的求知欲望和好奇心，从而全身心地投入，充分发挥他们自身的主观能动性，自主地构建完整的知识体系，收获到有效的知识。
例如，在“六个短剧”阅读教学时，我首先让学生对课文进行系统了解，其次展开其中的故事话题讨论，然后让学生互相交流自身感想，再让学生分角色进行朗读和表演，最后组织学生进行“阅读大赛”。由于故事的幽默性较强，学生在这种开放模式的学习气氛中充分地展现和发挥了自我，积极性和兴趣非常强烈，从而将课堂推向了高效的顶端，有效地培养了学生的阅读能力。
3. 注重对阅读内容的选择
教师在阅读教学中进行内容选材时，需要特别注重选材内容的新颖性和真实性，新颖性就是富有创造性的、不常见且很有趣味的阅读材料；真实性是贴近学生生活实际与思维范畴的阅读材料。其次除了生动性和活泼性要求外，还需要具备一定的教育价值与意义。只有这样的阅读材料才能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，陶冶学生情操，达到提升学生阅读能力与综合素质的目的。
科学技术的发展，多媒体信息时代的到来，大大推动了社会各个领域的发展，使我国的国民经济近年来在稳步持续地增长，社会市场日渐繁荣起来，竞争形势日趋严峻。随着网络的应用逐渐遍布全球各个领域及市场，教师可通过网络方便、快捷地搜索到与文章相关的声音、动画、图像等材料及背景知识，将这些资料与学生的生活经验相结合，并以此创设情境，吸引学生注意力，激发学生兴趣；使学生身临其境去感知和体验，从而使学生掌握、巩固并内化所学知识。通过图像、声音、文字等对外国文化的了解，陶冶学生情操，培养和提升学生的综合素质与能力。例如，教师可选择的方式有：名著改编、人物传记等多种题材，并可综合运用体育、音乐、地理、历史等多学科知识，或者制作符合学生心理特点和认知范畴的多媒体教学课件。只有确保教材内容是学生感兴趣的，才能很好地适应他们的好奇心和求知欲望。
总之，英语语感阅读法对于学生的英语学习能力具有非常大的促进作用。由于学生每天的课业压力大，在学生上了5-6节课以后，往往都很疲劳，精力难以集中。因此，为了实现教学的有效性，教师必须积极地为学生创造良好的学习气氛，激发学生的兴奋点和激情；所以，在语感阅读法的教学当中，教师要积极地在课堂上与学生进行交流互动，创设有趣的学习情境、注重对选材内容的挑选，从而激发学生学习兴趣和激情，充分发挥学生的主体性，点燃学生智慧，达到培养学生阅读能力的目的。
（作者单位：河北省唐山市第三十八中学）
1. 语感阅读法在培养学生阅读能力方面的重要性
语感是人们对语言的直接感觉，是各种综合能力与感官觉力综合起来的一种系统性感知能力。简言之，是直接的语言领悟力，并具有一定的敏锐性。在新课改大形势的驱动下，对初中英语教学提出了更高的要求，英语教学除了对学生进行语言技能的训练，更应注重对学生综合素质与能力及语言素养的培养和提升，从而陶冶学生情操，帮助学生构建起一个良好的精神文化世界，抵达高质量、高境界的英语教学目标。要达到这个目的，必须要具备良好的阅读能力做支撑。大量实践表明，语感阅读法是培养学生良好的阅读能力的有效途径。我校在课程开发过程中，以北外课题组“语感阅读法”的先进理念为核心思想，要求教师创造性使用国家教材，制定具有我校特色的教学方案，并结合我校实际，积极开发校本课程，双措并举，互为补充。现已形成具有我校特色的英语课程体系：以二度开发后的国家教材奠基，形成基本英语技能；辅以《企鹅英语》简易读本提升，建立英语语感；再用外国本土教材《典范英语》升华，感受英语文化魅力，提升英语素养。我们的课程建设为学生提供了一个让学生融入世界的载体，为学生打开了一个看世界的窗子。因此，探究语感阅读法在培养学生阅读能力的应用技巧具有现实性的重要意义。
2. 创设情境，激发学生的阅读兴趣
在日常的阅读教学进行之前，教师如果导入一些有趣的、与本课内容息息相关的情境，可以大大激发学生的好奇心和求知欲望，调动学生学习激情，激发学生学习兴趣，使课堂呈现一派生机与活力的气象，从而达到高效的目的。这样的活动内容可称为“导入（Lead-in ）” （Harmer， 1983），是以激发学生求知欲望为目的的一种课前互动。一步步引导学生进入课堂主题，在课堂的初始环节就将学生的思维紧紧抓住，激发了学生的学习兴趣，就等于课堂教学已成功了一半。所谓“良好的开端是成功的一半”，就是这个道理。
新课改提出，教学活动要以学生为主体，教师要做好对学生的正确引导。在阅读教学当中，教师只能创设一种良好的语言学习情境给学生，无法将一种语言完全教授给学生。因此，教师只能作为学生学习的引导者，学生必须是主动学习者和探索者、求知者；只有提供给求知者一个良好的探索平台，才能激发他们的求知欲望和好奇心，从而全身心地投入，充分发挥他们自身的主观能动性，自主地构建完整的知识体系，收获到有效的知识。
例如，在“六个短剧”阅读教学时，我首先让学生对课文进行系统了解，其次展开其中的故事话题讨论，然后让学生互相交流自身感想，再让学生分角色进行朗读和表演，最后组织学生进行“阅读大赛”。由于故事的幽默性较强，学生在这种开放模式的学习气氛中充分地展现和发挥了自我，积极性和兴趣非常强烈，从而将课堂推向了高效的顶端，有效地培养了学生的阅读能力。
3. 注重对阅读内容的选择
教师在阅读教学中进行内容选材时，需要特别注重选材内容的新颖性和真实性，新颖性就是富有创造性的、不常见且很有趣味的阅读材料；真实性是贴近学生生活实际与思维范畴的阅读材料。其次除了生动性和活泼性要求外，还需要具备一定的教育价值与意义。只有这样的阅读材料才能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，陶冶学生情操，达到提升学生阅读能力与综合素质的目的。
科学技术的发展，多媒体信息时代的到来，大大推动了社会各个领域的发展，使我国的国民经济近年来在稳步持续地增长，社会市场日渐繁荣起来，竞争形势日趋严峻。随着网络的应用逐渐遍布全球各个领域及市场，教师可通过网络方便、快捷地搜索到与文章相关的声音、动画、图像等材料及背景知识，将这些资料与学生的生活经验相结合，并以此创设情境，吸引学生注意力，激发学生兴趣；使学生身临其境去感知和体验，从而使学生掌握、巩固并内化所学知识。通过图像、声音、文字等对外国文化的了解，陶冶学生情操，培养和提升学生的综合素质与能力。例如，教师可选择的方式有：名著改编、人物传记等多种题材，并可综合运用体育、音乐、地理、历史等多学科知识，或者制作符合学生心理特点和认知范畴的多媒体教学课件。只有确保教材内容是学生感兴趣的，才能很好地适应他们的好奇心和求知欲望。
总之，英语语感阅读法对于学生的英语学习能力具有非常大的促进作用。由于学生每天的课业压力大，在学生上了5-6节课以后，往往都很疲劳，精力难以集中。因此，为了实现教学的有效性，教师必须积极地为学生创造良好的学习气氛，激发学生的兴奋点和激情；所以，在语感阅读法的教学当中，教师要积极地在课堂上与学生进行交流互动，创设有趣的学习情境、注重对选材内容的挑选，从而激发学生学习兴趣和激情，充分发挥学生的主体性，点燃学生智慧，达到培养学生阅读能力的目的。
（作者单位：河北省唐山市第三十八中学）