作文教学应该以学生为主体，充分调动学生的积极性，实现作文过程的完整性，强调面向学生的真实广阔的生活，实现学生对生活的认识和感受的再现。那么，教师在作文教学中如何较好地贯彻实施新课标下的作文教学理念和指导学生进行生活化作文呢？
　　一、观察事物，认识生活
　　生活是写作的源泉，在作文教学中指导学生观察，是认识生活，获取作文材料的有效方法。教师在指导学生观察事物之前，要交代清楚观察的对象，范围和目的，使学生观察事物时注意力集中，仔细、全面，深入地了解、观察事物，并在触摸事物中发现其特征、规律。
　　例如：一次习作课：“认真观察一处景物，注意抓住特点，了解事物的静态和动态，再自己确定题目，写一篇作文。”这是人教版四年级上册第一单元的作文要求。为了让学生写好这次作文，我大胆地让学生走出课堂到学校后边的荷花池进行实地观察、体验生活，感受大自然的美好。
　　学生走出课堂，走进生活，融入了大自然，欣赏荷塘美景。他们的心情顿时显得轻松自在，教学气氛变得热烈而活跃，观察兴趣随之倍增。此时，学生便给荷花池的美景打动了。大家很快便你一言我一语：有的说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立山头”；有的说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；有的说“小立池塘侧，荷香隔岸闻”；有的说“青蛙姑娘唱起优美动听的歌儿”；有的说……通过实地观察，生活体验，学生充分发挥了主体地位，他们的创新精神和实践能力得到了有效地培养。
　　二、活动再现，体验生活
　　活动场景，能使学生找回记忆中丢失的瞬间，唤起美好的回忆。例如一次课外活动课上，学校组织五、六年级进行一次班际篮球赛，我不经意的把同学们的比赛精彩的倩影录制下来。第二天，我却结合此时此景的比赛场面，要求学生写一次有意义的活动。在写作之前，我以影像的形式播放了那天同学们在操场上精彩比赛的画面，从现场的尖叫声、拉拉队的助威声、欢呼声、口哨声……多精彩刺激的画面啊！教师创设了学生熟悉的篮球场的情景，以影像的形式再现了比赛活动的情景，能让学生浮想联翩，想到一个人、一件事、一个场面、一个情景……这样，学生就很快地构想自己奇妙的篮球世界，插上想象的翅膀，展开联想，试着编写一个个有趣精彩的故事。这样，学生就有话可说，有素材可取，写起作来便顺理成章了。
　　三、情景表演，模拟生活
　　课堂表演是指在教学过程中，学生在教师的指导下扮演文中的角色，依据自己对课文的理解，借助一定的道具用动作、神情、语言等手段，形象生动地再现故事情节的活动。
　　例如教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文，其中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画，使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上。在学习课文后，我请学生依据对文本的感悟上台表演摔跤的场面，让他们把当时小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景重现出来。当时，课堂上掌声、欢呼声不断。在编、演的过程中，学生有极浓厚的兴趣，在兴趣中陶冶情操，在快乐中体验成功感。这节课我就是根据儿童的好动，模仿能力强的特点创设出了特定的情境，让学生动起来，让课堂活起来，收到了意想不到的效果。这样，通过情景表演，学生对课文的理解就不言而喻，人物的形象就跃然纸上，这样学生更好地再现人物的形象和刻画人物的内心世界了。
　　四、动手操作，创造生活
　　作文教学中，教师利用学生的好奇、好动的特点，有目的地适当安排学生动手操作，为学生的学习活动创设问题情景，使学生在动手操作实践中体验、创造生活。
　　例如：一次习作课上，教学伊始，我为了调动学生积极的学习兴趣，便用实验操作来指导学生，学生听了今天老师要做一个鸡蛋浮起来的实验。同学们个个睁大双眼十分好奇，心想，作文课怎么改上科学课了，不知道老师到底想要干什么？是呀，兴趣是最好的老师，在这充满好奇的期盼中我们体验式作文课也开始了。
　　首先我在课上做了板演，然后大胆地让学生动手操作，同学们都纷纷欲试把鸡蛋小心翼翼地放入清水中，并在水中加入了少量的盐，不停的搅拌，观察鸡蛋在水中的变化，由观察到说，同学用联想把鸡蛋摇摇晃晃地沉入水中的样子，直起身子浮起了的动态写具体，一点也不困难，学生完成的很轻松。孩子们欢呼雀跃的神情表现得淋漓尽致：有的学生说“鸡蛋像个小水泡摇摇晃晃的升到水面上”，有的学生说“鸡蛋像个潜水员浮到水面上呼吸新鲜空气”，还有的学生说“鸡蛋像个侦察兵浮到水面上看看外面是不是有危险”。是呀，说得多好，在我不断的表扬下，学生们的想象越来越神奇，说出来的句子一句比一句精彩。有的时候我们总说学生不会写作文，我想这是我们教师点拨得不到位，只要抓住时机，正确引导，给学生动手创造的机会，作文教学会收到意想不到的效果。
　　责任编辑 黄日暖