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初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，根据教学的不同内容，选用合适的软件，创造相应的学习环境，发挥现代信息技术在数学中的辅助教学功能，达到优化教学的效果。笔者根据数学教学中的实践经验，谈谈初中教学与信息技术有机结合的几点做法。
一、多媒体辅助数学教学的优势
1.能满足学生多样化的学习需求
《全日制义务教育数学课程标准》提出：学生进行数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对初中数学教学最有效的组织与管理，它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改变学习方式，加快学生的理解进程，增强其认知能力。
2.化抽象为直观，有效地激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及音响效果等，使学生的多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，使枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。
3.扩大师生的信息量
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，在课堂教学中合理应用信息技术是教学改革的手段和方法。如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为教师和学生提供了具有针对性的海量素材，如数学家的故事、丰富的图形、数学与艺术的的结合等。同时，在网络上孩子们可以自由地浏览、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的学习方法。
4.有利于学生进行自主探究式学习
在信息技术环境发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题解决、能力培养为中心的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题的过程中锻炼思维、提高应用能力。而学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，学生利用计算机软件和图形计算器可以自主地在“问题空间”里进行探索。
5.借助信息技术，提高学生的创新能力
数学教学中要培养学生的创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养其独立思考的能力。例如，要想全面了解函数y=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图像的影响，就可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出a、b、c的值对二次函数图像的影响。整个教学过程一改过去许多学生头疼的、枯燥的理性阐述，像是在做有趣的理化生实验，又像是在玩游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和猜想，体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。因而极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且极大地调动了学生探求知识的欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。
二、对信息技术与数学课程整合的几点思考
目前大部分教师都在积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，但目前多媒体在教学领域的运用尚处在探索阶段，不少教师在认识与实践两方面都还存在着一些误区。
1.教师始终要起到主导作用
信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力、严谨的求学态度、严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手，这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性的。
2.多媒体课件的制作不能求时髦，要有价值
课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储的内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学的自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立又相互联系的模块，使教师能按自己组织教材的需要，针对各自不同的教学思路，灵活调用各模块里的内容，优化自己的教学过程，表现自己的教学风格。
3.要注重活动性
从数学教学改革的趋势来看，传统的课堂教学正朝着数学活动课的形式转变。教学中学生更喜欢听故事、做游戏、做实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等形式。教学只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中学习，才能取得较好的教学效果。
4.要体现开放性原则
开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放，表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。
综上所述，多媒体技术的应用为数学教学注入了新的生命力。多媒体技术与数学教学的有机结合，由于其视听结合、手眼并用的特点，故对学生具有极强的吸引力。正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，有利于教师根据自己的认识水平和学校的现有条件，选择性地进行数学课堂教学的整合实践，摸索出行之有效的整合方法。
一、多媒体辅助数学教学的优势
1.能满足学生多样化的学习需求
《全日制义务教育数学课程标准》提出：学生进行数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对初中数学教学最有效的组织与管理，它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改变学习方式，加快学生的理解进程，增强其认知能力。
2.化抽象为直观，有效地激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及音响效果等，使学生的多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，使枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。
3.扩大师生的信息量
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，在课堂教学中合理应用信息技术是教学改革的手段和方法。如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为教师和学生提供了具有针对性的海量素材，如数学家的故事、丰富的图形、数学与艺术的的结合等。同时，在网络上孩子们可以自由地浏览、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的学习方法。
4.有利于学生进行自主探究式学习
在信息技术环境发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题解决、能力培养为中心的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题的过程中锻炼思维、提高应用能力。而学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，学生利用计算机软件和图形计算器可以自主地在“问题空间”里进行探索。
5.借助信息技术，提高学生的创新能力
数学教学中要培养学生的创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养其独立思考的能力。例如，要想全面了解函数y=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图像的影响，就可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出a、b、c的值对二次函数图像的影响。整个教学过程一改过去许多学生头疼的、枯燥的理性阐述，像是在做有趣的理化生实验，又像是在玩游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和猜想，体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。因而极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且极大地调动了学生探求知识的欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。
二、对信息技术与数学课程整合的几点思考
目前大部分教师都在积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，但目前多媒体在教学领域的运用尚处在探索阶段，不少教师在认识与实践两方面都还存在着一些误区。
1.教师始终要起到主导作用
信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力、严谨的求学态度、严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手，这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性的。
2.多媒体课件的制作不能求时髦，要有价值
课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储的内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学的自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立又相互联系的模块，使教师能按自己组织教材的需要，针对各自不同的教学思路，灵活调用各模块里的内容，优化自己的教学过程，表现自己的教学风格。
3.要注重活动性
从数学教学改革的趋势来看，传统的课堂教学正朝着数学活动课的形式转变。教学中学生更喜欢听故事、做游戏、做实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等形式。教学只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中学习，才能取得较好的教学效果。
4.要体现开放性原则
开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放，表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。
综上所述，多媒体技术的应用为数学教学注入了新的生命力。多媒体技术与数学教学的有机结合，由于其视听结合、手眼并用的特点，故对学生具有极强的吸引力。正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，有利于教师根据自己的认识水平和学校的现有条件，选择性地进行数学课堂教学的整合实践，摸索出行之有效的整合方法。