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任务型教学模式是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。以学生语言能力发展为基本出发点，培养学生英语综合语言运用能力（包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等）与“任务型”教学的目标“培养学生的语言交际能力（包括说和写的能力、社会语言能力、语域能力、策略能力等）”是一致的。在这种教学方式中，教师在课堂中围绕特定的交际和语言项目，设计出明确具体的、可操作的任务，学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成其任务，达到学习和掌握语言的目的。
一、情境导趣，以趣激学的任务
教材是教师实施教学计划的依据。现行高中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点，灵活御用教材，为学生创设生动的、有趣的任务型活动，以此激发学生的学习热情和兴趣。
在学习Foreign language Teaching And Research Press Book 2 Module 2 No Drugs 时，笔者围绕“smoking”这个话题，先让学生看一段关于tobacco 与cancer 的录象，然后让学生按顺序完成下列任务：
1. Why do teenagers smoke？
2. Survey on Smoking.
“smoking” 是学生比较感兴趣的话题，因为有不少的高中生通过抽烟来寻求刺激。由于事先给了学生这样的情景，因此学生在完成任务的过程中不仅有话可说，而且用英语表达也十分的流畅。学生完成任务的情况如下：
第一任务：（Why do teenagers smoke？）让学生分小组讨论，他们经过讨论做出以下回答，从中可以看出这个任务较好地启发了学生的发散思维。
to copy their friends
so as to have a good time
because the cigarettes are cheap and easy to buy
第二任务：（Survey on Smoking）这部分让学生扮演小记者，按照教师设计好的表格进行调查。
二、情景迁移，学以致用的任务
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言 ，是学习的试金石。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在学生的实践中得以体现。教师运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，是学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。例如，在学习Foreign language Teaching And Research Press Book 3 Module 3The Violence of Nature时，围绕“制定一个保护自己的计划”这一主题，笔者为学生设计了下列任务：
1. What do we do before the natural disasters come？
2. How do we protect ourselves when the natural disasters come？
自然灾害给人类带来很大的危害，如果学生具有一定的防范意识和掌握一些自救措施，就能在生活中避免不必要的损失和伤害。因此，笔者在该单元教学中设计了上述任务，其目的在于使学生能够运用英语解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学，用中学，学中用”的目的。笔者现将此任务的实施步骤简略分述如下：
在完成任务一之前，笔者先让学生看一段关于自然灾害的影象片段使学生更好的完成任务。
任务一：“自然灾害来临之前，我们应该做些什么？” （What do we do before the natural disasters come？），完成这一任务时，让学生畅所欲言，培养学生的发散思维。大部分学生的观点如下：
1. Listen to the radio and TV for the weather report.
2. Leave your house and town as soon as possible if the natural disasters come.
任务二：“当灾害来了时，如何保护自己？”（How do we protect ourselves when the natural disasters come？），学生结合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施。通过完成次项任务，学生能够清楚地了解遇到自然灾害时应该做什么 、不应该做什么、如何安全逃脱灾害现场。笔者将学生讨论的结果总结如下：
Stay in the house.
Close＼stay away the windows.
Turn off the gas， water， and electricity in your house….
学生在完成上述任务的过程中，实际上也达到了学以致用的目的。
三、促使学生的综合素质全面发展的任务
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形势建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。另外，在英语过程教学中，教师还要使学生的听、说、读、写四种语言技能得到发展。语言技能是通过语言学习和语言实践培养起来的，两着构成了一个互为支撑、互为发展的有机整体。任务型教学模式在发展学生的语言技能和提高其素养方面具有明显的优势。笔者在教Foreign language Teaching And Research Press Book 2 Module 5 Newspaper and magazines 之后，为学生设计了下列任务：
1. Find out sections Newspaper and magazines includes.
该任务在于训练学生的阅读和归纳能力。学生通过比较和分析它们的内容，概括出它们涵盖版面：Business， Technology， Society， Entertainment…等。
2. Find English names of Newspaper and magazines.
此任务在于了解学生的生活世界。
3. The most useful information you have got from the newspaper.
主要是培养学生的语言思维能力和文字表达能力。要求学生先从报子和杂志上获取信息，并进行文字重组和信息加工，然后口头表述。
4. The difference between newspapers and magazines.
该项任务要求学生首先要找出他们各自的特点，然后再考虑哪几个方面进行比较才更能突出其各自的特点。完成此项任务需要一定的综合能力。教师可以从形式（Form）、影响（Influence）、时效性（Time efficiency）、内容的多样性（Content variety ）和受众面（Audience）等方面引导学生比较两者之间的不同。
5. Design a newspaper of your own.
此任务难度很大。这个任务需要学生之间进行多次交流、磋商及合作才能完成。此任务也是学生英语写作能力的体现。笔者根据本班学生的实际能力，让学生出了一份简单的海报。
实施任务型教学可以培养学生观察事情，收集信息资料，实践操作的能力，培养学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题的能力。可以把学生置于一种动态的、开放的、生动的、多元的学习环境中。它改变的不仅仅是学生的内容，更重要的是提供学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。
责任编辑 邱丽
一、情境导趣，以趣激学的任务
教材是教师实施教学计划的依据。现行高中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点，灵活御用教材，为学生创设生动的、有趣的任务型活动，以此激发学生的学习热情和兴趣。
在学习Foreign language Teaching And Research Press Book 2 Module 2 No Drugs 时，笔者围绕“smoking”这个话题，先让学生看一段关于tobacco 与cancer 的录象，然后让学生按顺序完成下列任务：
1. Why do teenagers smoke？
2. Survey on Smoking.
“smoking” 是学生比较感兴趣的话题，因为有不少的高中生通过抽烟来寻求刺激。由于事先给了学生这样的情景，因此学生在完成任务的过程中不仅有话可说，而且用英语表达也十分的流畅。学生完成任务的情况如下：
第一任务：（Why do teenagers smoke？）让学生分小组讨论，他们经过讨论做出以下回答，从中可以看出这个任务较好地启发了学生的发散思维。
to copy their friends
so as to have a good time
because the cigarettes are cheap and easy to buy
第二任务：（Survey on Smoking）这部分让学生扮演小记者，按照教师设计好的表格进行调查。
二、情景迁移，学以致用的任务
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言 ，是学习的试金石。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在学生的实践中得以体现。教师运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，是学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。例如，在学习Foreign language Teaching And Research Press Book 3 Module 3The Violence of Nature时，围绕“制定一个保护自己的计划”这一主题，笔者为学生设计了下列任务：
1. What do we do before the natural disasters come？
2. How do we protect ourselves when the natural disasters come？
自然灾害给人类带来很大的危害，如果学生具有一定的防范意识和掌握一些自救措施，就能在生活中避免不必要的损失和伤害。因此，笔者在该单元教学中设计了上述任务，其目的在于使学生能够运用英语解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学，用中学，学中用”的目的。笔者现将此任务的实施步骤简略分述如下：
在完成任务一之前，笔者先让学生看一段关于自然灾害的影象片段使学生更好的完成任务。
任务一：“自然灾害来临之前，我们应该做些什么？” （What do we do before the natural disasters come？），完成这一任务时，让学生畅所欲言，培养学生的发散思维。大部分学生的观点如下：
1. Listen to the radio and TV for the weather report.
2. Leave your house and town as soon as possible if the natural disasters come.
任务二：“当灾害来了时，如何保护自己？”（How do we protect ourselves when the natural disasters come？），学生结合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施。通过完成次项任务，学生能够清楚地了解遇到自然灾害时应该做什么 、不应该做什么、如何安全逃脱灾害现场。笔者将学生讨论的结果总结如下：
Stay in the house.
Close＼stay away the windows.
Turn off the gas， water， and electricity in your house….
学生在完成上述任务的过程中，实际上也达到了学以致用的目的。
三、促使学生的综合素质全面发展的任务
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形势建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。另外，在英语过程教学中，教师还要使学生的听、说、读、写四种语言技能得到发展。语言技能是通过语言学习和语言实践培养起来的，两着构成了一个互为支撑、互为发展的有机整体。任务型教学模式在发展学生的语言技能和提高其素养方面具有明显的优势。笔者在教Foreign language Teaching And Research Press Book 2 Module 5 Newspaper and magazines 之后，为学生设计了下列任务：
1. Find out sections Newspaper and magazines includes.
该任务在于训练学生的阅读和归纳能力。学生通过比较和分析它们的内容，概括出它们涵盖版面：Business， Technology， Society， Entertainment…等。
2. Find English names of Newspaper and magazines.
此任务在于了解学生的生活世界。
3. The most useful information you have got from the newspaper.
主要是培养学生的语言思维能力和文字表达能力。要求学生先从报子和杂志上获取信息，并进行文字重组和信息加工，然后口头表述。
4. The difference between newspapers and magazines.
该项任务要求学生首先要找出他们各自的特点，然后再考虑哪几个方面进行比较才更能突出其各自的特点。完成此项任务需要一定的综合能力。教师可以从形式（Form）、影响（Influence）、时效性（Time efficiency）、内容的多样性（Content variety ）和受众面（Audience）等方面引导学生比较两者之间的不同。
5. Design a newspaper of your own.
此任务难度很大。这个任务需要学生之间进行多次交流、磋商及合作才能完成。此任务也是学生英语写作能力的体现。笔者根据本班学生的实际能力，让学生出了一份简单的海报。
实施任务型教学可以培养学生观察事情，收集信息资料，实践操作的能力，培养学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题的能力。可以把学生置于一种动态的、开放的、生动的、多元的学习环境中。它改变的不仅仅是学生的内容，更重要的是提供学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。
责任编辑 邱丽