有人说，教师的工作就是用心去换心的工作。有人说，童心就像一张白纸，有待于教师去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待教师去哺育。刚踏上教育工作岗位的我懂这些话却是不够理解的，两年多来的音乐教学实践让我渐渐体会到了教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情是多么重要。是音乐让我与孩子们心灵相通的，如今我的音乐课堂、我的民乐队训练学习 都是在宽松愉悦的氛围里进行的，师生间其乐融融。而这一切更是我付出辛苦与努力才获得的。
　　一、用信心激发学生的信心与情趣 。
　　音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。记得一年三班第一次上音乐课时，我设计了“小歌星擂台赛”环节，班上有一名胆小的女孩叫朱思锦，有想唱的冲动可是就是不唱，课后向班主任了解知道她腼腆不自信，平时很少说话，针对这种情况。我在以后的几节课上特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——肖壮一起边唱边跳。每当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。慢慢的，我看见胆小的她露出了真心的无拘无束的笑了。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。她回家告诉妈妈说：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，老师表扬了我，全班同学都给了我鼓掌了呢。”其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！ 我有了信心作基础，学生们学音乐的劲头更足了。
　　二、用真爱之心真诚鼓励每位学生。
　　心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。如每一节音乐课里在孩子们学会一首新歌的基础上，我都要布置拓展创作任务，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容，依据当课的学习内容或让孩子们编排舞蹈；或改编歌词；或画出歌曲表达的画面；或自选乐器演奏；或谱曲…… 无论孩子做得怎样只要他做了就给与真诚的鼓励， 充分 调动学生根据教学任务进行独立的创作和实践积极性，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。在音乐活动中， 课堂气氛活跃了，师生水乳交融，孩子们 或三人一组，或五人一组， 画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
　　三、用耐心启迪学生会想会做。
　　原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。例如在《茉莉花》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们见过茉莉花吗吗？谁用自己的话描述出来？”或许因为都是农村孩子没见过，即使见到过也不知名字，没有人愿意介绍 ，怎么办？我便利用多媒体网络马上从网上搜出茉莉花的图片，请同学们看图片描述茉莉花的样子，这次同学们都争先恐后发言，还有同学说：“老师，我去城里亲戚家见过这种花，可香了呢！”是啊，只要老师有耐心引导启发孩子就会滔滔不绝地知无不言言无不尽。这样音乐课上同学们个个情绪饱满，兴奋异常。
　　音乐教学中充满了情感，洋溢着美的色彩，音乐教师必须通过音乐教学走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，用美的音乐去触动他们的心弦，让音乐将老师与孩子的心灵相溶！