一、提示连接，整合内容，拓展思维
　　 1. “提示连接”概括的基本内容
　　 “提示连接”概括主要是指在课文的阅读理解中，设置一些常用的连词提示，引导学生通过课文内容整合相关词语表达，补充完整句子的表达。一般训练内容通常可以从概括情节（内容）、 评价人物、品味语言三方面入手。
　　 通过“提示连接”来整合概括课文内容，对小说和记叙故事性强的文体比较适用，不但可以训练学生的聚合思维，而且也可以突破学生阅读概括“表达障碍”，化整为零，变难为易，有条理地清晰表达，句式规范，有章可循。
　　 2. 训练示例展示
　　 （1）在文章内的理解情节概括方面，给学生一些简单的提示，留下空白，让学生思考内容并连接补充完整。
　　 （2）在评价文章的人物方面，给学生一些必要的提示。
　　 二、同步练仿写，循序促写作
　　 1. 仿写的概念
　　 仿写是模仿例文进行创新写作的训练。这里所说的仿写大多是指仿写文与例文相比，在构思立意、布局谋篇、表现手法类似，再根据自己的内容与材料参照例文重新写一篇文章。
　　 仿写是培养学生作文能力的一条捷径。仿写内容大方面主要进行立意仿写、结构布局仿写、内容选材仿写，小方面进行句式、语言表达，修辞运用；仿写形式主要采取两种形式，经典片段和全篇结构仿写。
　　 2. 遵循的原则
　　 遵循整体性、阶段性、精选性原则。整体性指的是培养学生的作文能力，要有一个整体的系统计划，结合教材单元内容每一学年和学期预先整体全盘安排，明确每一学段和单元要达到的目标。
　　 阶段性指的是训练学生写作能力，要遵循思维发展和年龄的规律，循序渐进地进行训练，科学的次序是从具体到抽象，由简单到复杂，由浅到深，由易到难，先局部再整体，先分析扩展再综合。可从作文内容选材、思路开拓、结构确定、语言运用等逐步分解训练。
　　 精选性指的是仿写训练选取的材料在内容与形式上应具有典型代表性，数量少而精，以利于学生从模仿走向创造，开拓思维。
　　 读写结合，以用为主，在操作上主要是仿写，把所学的课文精品从摹仿走向创造。需要指出的是，仿写并不是最终目的与结果，仿写只是促进学生写作能力提高的手段。
　　 实践证明，行之有效的训练方法，不仅可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维，也给学生的今后发展留下了一片广阔的空间。因此，我们善于点燃并珍惜学生思维的火花，教会学生学会阅读概括与写作的方法，最大限度地放飞学生，让学生在各种语文实践中能有所体验、有所发展、有所创造。
　　 总之，对语文有效阅读与写作指导的训练指导只是作为一种探究与尝试，在理论依据与实践运用中都还存在不足之处，但只要我们不断探索，就能在语文教学这一片浩瀚的大海里航行得更远。
　　（迁安市马兰庄镇初级中学）