【摘 要】
：
本文以”六大解放”理念观照下”巴学园”构建为论述要点,阐述”六大解放”对活化语文课堂教学的正面迁移作用.依据”自由、快乐、幸福、创新”理念,从尊重儿童童真天性出发,鼓励协作探究、融入自然和自信展示,唤醒学生内驱动力与潜能,引领学生在民主、平等、和谐的学习情境中积淀深厚语言文化知识,提高语文核心素养.
论文部分内容阅读
本文以”六大解放”理念观照下”巴学园”构建为论述要点,阐述”六大解放”对活化语文课堂教学的正面迁移作用.依据”自由、快乐、幸福、创新”理念,从尊重儿童童真天性出发,鼓励协作探究、融入自然和自信展示,唤醒学生内驱动力与潜能,引领学生在民主、平等、和谐的学习情境中积淀深厚语言文化知识,提高语文核心素养.
其他文献
在新课改背景下,如何在课堂教学中落实”学习任务群”是当下教学亟须思考的问题.笔者以”何以为家”阅读教学为例,从”由篇及类—互文探究—评价反思”等学习任务,进行了高中语文学习任务群教学的尝试,以期在教学中更好地落实课标理念,引导学生在现代文阅读教学中提升语文素养.
课后习题在语文教学中有着重要的、独特的、不可忽视的作用.课堂习题与单元语文要素相配套,为教学提供了参考,非常清晰地呈现了每篇课文的学习目标.教师须认真研究、解读课后习题,挖掘其教学价值,以课后习题为导向,促进学生语文能力的提升,有效落实语文要素.
语文课程标准指出,教师要培养学生的思维能力,激发学生的想象力和创造潜能.将思维引向”思辨”,”思辨”联动”思辨性阅读”.思辨性阅读教学是在阅读中培养分析、推理、判断、辨析等思维能力.分析思辨性阅读失效失落现状,在实践中深化思辨性阅读教学的策略:把握教学”点”、建构教学”线”、铺展教学”面”,优化思辨性阅读教学,让思辨性阅读教学真正成为生命成长的阅读平台.
在小学时期,语文课程属于主要的学科之一,具有显著的文化素养特征.在小学语文教学工作当中,阅读训练属于其中不可或缺的构成部分.教师依靠阅读教学工作的开展,一方面,可以不断提高学生的语文核心素养;另一方面,则增强了学生的阅读能力,开阔了视野,提高了知识储备量,让学生能够主动进行阅读,掌握更多的相关知识,有助于确保小学语文阅读教学工作的质量.本文通过阐释兴趣教学的概念与特点,说明了激发学生阅读兴趣的价值,同时提出了增加小学生语文阅读兴趣的合理教学方案,以便保证语文教学的质量.
小说教学是阅读教学的重点和难点,寻找到小说教学的突破口,有利于激发学生的思维,培养学生的问题意识,提高语文课堂的教学效益,提升学生的语文素养.通过文本中关键字词切入文本,在学生”一望无知”处挖掘文本,然后紧扣文本来拓展、延伸,从而深化文本,是小说教学的有效途径,能帮助学生通过阅读这一篇找到掌握阅读这一类的方法.
高尔基曾说过:”书,是人类进步的阶梯.”而书籍是用来读的,培养小学生良好阅读能力,需要语文教师探索和尝试多元的教学方法,让学生在阅读中有所感悟,有所体会,收获乐趣和成功,达到”心悦之”的效果,如此,小学语文阅读教学的脚步才能走得更远.对于高年级的学生来说,他们的语文阅读能力培养,尤为重要.以下本文就来谈一谈具体的教学实施对策,其中不足,还望同人斧正.
本文以作文的思辨思维为论述要点,结合近年全国高考语文作文试题,从培养学生写作思维能力出发,提出小中见思想、拓展并联想、由浅入深探幽和推陈而出新等策略,旨在帮助学生打开表达思维.结合思辨思维发展特征,鼓励学生融入自己独有思考,对丰富表达素材内涵和提升思维品质起到正面迁移作用.
语文是高中阶段最重要的学科之一,更在高考中占有重要比重.在语文学习中,学生思维的培养、语言能力的表达是其他学科学习的基础,提高高中语文教学有效性是新课改要求下改善学科教学的要求,更是提升学生综合素质的需要.在新的时期,提高高中语文教学有效性,实现创新教学成为教师在日常教学中的重要任务.如何立足于教学内容和学生发展的实际,创新教学方法,改善教学思路,给语文教师提出了新的更高的要求.本文就高中语文课堂上创新教学进行讨论.
古代诗歌鉴赏类客观试题,往往考查的是考生对诗词基本内容、思想情感、修辞手法、写作技巧、艺术风格等的理解能力,虽然考查的程度不深,但涉及的范围很广,而且,命题人为了迷惑考生,常常在基于对诗词基本理解的某一个方面(点)设置了种种陷阱,更加增添了选择的难度.因此,我们要认清和规避这些选项陷阱,才能提高答题的准确率.
”细读课文,深入领悟”是圆融语文”五环节”阅读教学课堂模式的第三环节,如何在课堂上细读课文,深入领悟?本文分别从把握细节描写细读、引导咬文嚼字细读、注重语境语气细读、活跃思维想开细读四方面进行阐述探讨.