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摘 要：品德与社会课程是国家在小学中高年级开设的以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和发展的综合课程。本课程的基本理念之一，是品德与社会课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识和对生活的感悟。
关键词：生活;品德与社会;课题教学
品德与社会课教学要让生活走进课堂，让体验充盈课堂，激发学生学习兴趣，创设贴近生活的情境，解决学生实际问题，使他们在生活中发展，在发展中生活。
一、营造氛围，激发学生学习兴趣
良好的教学氛围是学生学习保持最佳状态的关键，它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃思维的火花。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的事例活起来，动起来，用事实说话……这样就可以使枯燥的问题趣味化，复杂的问题简明化。例如，在学习《诚信是金》一课时，一开始我用“华盛顿砍树”、“曾子杀猪”的动漫视频，激起了学生学习的兴趣。在学生感知了诚实以后，我就让他们从生活中寻找案例，使课堂贴近生活，使教学生活化。而在“体验诚实”这一环节，通过播放《狼来了》的故事，使孩子们切实感受到不诚实的后果。接着我用事实说话，播放市场上假冒伪劣商品的视频文件和图片资料，分析其对人们生产生活所带来的影响。由此，让学生明确为人诚实的重要性，知道诚实是一个人应具备的最基本的品德。本环节，我将文本资料和生活素材进行重组，使教育活动更具生活性和时代性。在良好的氛围中，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的有效性。
二、创设情境，引起学生情感共鸣
教师要提高教学的有效性，激发学生主体学习的兴趣，就必须创设一定的教学情境和生活体验来启发引导学生主动学习，在情境与体验中诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力。新课标指出，“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”
1、角色扮演，引发共鸣。
近些年来，我们提倡“三生课堂”教学，并深入开展课堂教学改革研究。在品德与社会课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生来扮演课文中的角色，表演整个故事情节，让学生产生身临其境之感。例如《我有一份责任》一课，有关静静的父母闹矛盾吵着要离婚，静静做小调节员这一情节，就可以以模拟的家庭为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和静静，从中调和家庭矛盾。让学生先小组商议，再在班级公演，集体评议，议后再演。这样在演、评、演中不断完善自己的言行，认识到自己在家庭中的责任，怎样学习做家庭小调解员，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为行动而外显出来。
2、走进生活，促进体验。
孩子们的生活是丰富多彩的，他们眼中的世界与成人不同，教学时以学生的生活为基点，把难懂的知识，抽象的观点转换为学生生活中常见的现象，从而引发他们内心的道德情感，真實的道德体验和道德认知。比如《不当家不知柴米贵》这一课，老师可以在课前组织“我当一天家”活动，让学生利用星期天做做小家长，在家长的引导下尝试买菜、做饭、做简单家务等。通过切身体验，孩子深深体会了做家长的不易。课堂上，在老师的引导下，学生把生活带进课堂，情感即刻得到激发，生活体验充盈了课堂。他们体会到了父母的辛苦，自然学会了懂事，要体谅父母，用行动回报父母。
3、适时拓展，知行结合。
品德社会课本的内容有时有一定的局限性，它就是一个引子，给老师们指明了教学的方向。课堂小社会，社会大课堂。只有把“课堂”与“社会”结合起来，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，促进道德素质的提高。例如《生命与爱相随》一课，讲到爱在社会时，老师播放了视频课件。讲了一个叫蒋小波的人，家境贫寒，命运多舛，受到了社会的帮助。后来小波不幸患上癌症，临终前捐献眼角膜回报社会。课堂上，很多孩子为之动容，在谈感受和做法时情真意切。紧接着“童眼看世界”环节，老师让学生寻找身边关爱方面的故事，比如“轻松筹”等等，引导学生学会关爱，懂得感恩。
三、联系生活，解决学生实际问题
教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途经，往往比学习和记忆知识结论更有价值。品德与社会课所给予学生的不应是一个简单的结论，而应是怎么让学生亲自去试一试，让学生到生活中去实践课上的认识。所以，我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，注重儿童自身的生活经历、生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习，在实际生活中发现问题、考虑问题，用广泛的知识来探讨问题，解决生活中的实际问题。
如《出行指南》一课，从学生的生活入手，课前布置学生收集各种车票，了解相关价格;了解各种交通工具的便利特点信息;了解乘坐飞机和火车的程序。课堂上，教师先从学生中找出三个同学扮演一家三口，再把其他的学生分成四组，扮演四个旅行社。然后由三口之家设计出行路线。当然这一家人提出了许多的要求，如有晕车现象，要求价格便宜还能看风景等。哪个旅行社被顾客选中即为胜。比赛开始，各旅行社权衡利弊，各显身手，分别上台展示自己的设计，拉拢顾客。有些学生甚至考虑到了节假日车票打折从而吸引顾客。最后由学生扮演的顾客一家逐组查看，选取合适方案。整节课学生是课堂的主导者，由他们自己在活动中完成教学任务。在平时出行时，遇到一些问题，学生就能及时应对，联系课堂上的知识，来指导自己的行为，让课堂与生活紧密联系起来。
总之，“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”。让生活走进课堂，让体验充盈课堂。让学生真正成为学习的主体，以此提高教学的有效性，达到提高学生道德认识，养成良好道德习惯，培养良好道德品质的教学目的。
关键词：生活;品德与社会;课题教学
品德与社会课教学要让生活走进课堂，让体验充盈课堂，激发学生学习兴趣，创设贴近生活的情境，解决学生实际问题，使他们在生活中发展，在发展中生活。
一、营造氛围，激发学生学习兴趣
良好的教学氛围是学生学习保持最佳状态的关键，它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃思维的火花。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的事例活起来，动起来，用事实说话……这样就可以使枯燥的问题趣味化，复杂的问题简明化。例如，在学习《诚信是金》一课时，一开始我用“华盛顿砍树”、“曾子杀猪”的动漫视频，激起了学生学习的兴趣。在学生感知了诚实以后，我就让他们从生活中寻找案例，使课堂贴近生活，使教学生活化。而在“体验诚实”这一环节，通过播放《狼来了》的故事，使孩子们切实感受到不诚实的后果。接着我用事实说话，播放市场上假冒伪劣商品的视频文件和图片资料，分析其对人们生产生活所带来的影响。由此，让学生明确为人诚实的重要性，知道诚实是一个人应具备的最基本的品德。本环节，我将文本资料和生活素材进行重组，使教育活动更具生活性和时代性。在良好的氛围中，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的有效性。
二、创设情境，引起学生情感共鸣
教师要提高教学的有效性，激发学生主体学习的兴趣，就必须创设一定的教学情境和生活体验来启发引导学生主动学习，在情境与体验中诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力。新课标指出，“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”
1、角色扮演，引发共鸣。
近些年来，我们提倡“三生课堂”教学，并深入开展课堂教学改革研究。在品德与社会课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生来扮演课文中的角色，表演整个故事情节，让学生产生身临其境之感。例如《我有一份责任》一课，有关静静的父母闹矛盾吵着要离婚，静静做小调节员这一情节，就可以以模拟的家庭为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和静静，从中调和家庭矛盾。让学生先小组商议，再在班级公演，集体评议，议后再演。这样在演、评、演中不断完善自己的言行，认识到自己在家庭中的责任，怎样学习做家庭小调解员，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为行动而外显出来。
2、走进生活，促进体验。
孩子们的生活是丰富多彩的，他们眼中的世界与成人不同，教学时以学生的生活为基点，把难懂的知识，抽象的观点转换为学生生活中常见的现象，从而引发他们内心的道德情感，真實的道德体验和道德认知。比如《不当家不知柴米贵》这一课，老师可以在课前组织“我当一天家”活动，让学生利用星期天做做小家长，在家长的引导下尝试买菜、做饭、做简单家务等。通过切身体验，孩子深深体会了做家长的不易。课堂上，在老师的引导下，学生把生活带进课堂，情感即刻得到激发，生活体验充盈了课堂。他们体会到了父母的辛苦，自然学会了懂事，要体谅父母，用行动回报父母。
3、适时拓展，知行结合。
品德社会课本的内容有时有一定的局限性，它就是一个引子，给老师们指明了教学的方向。课堂小社会，社会大课堂。只有把“课堂”与“社会”结合起来，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，促进道德素质的提高。例如《生命与爱相随》一课，讲到爱在社会时，老师播放了视频课件。讲了一个叫蒋小波的人，家境贫寒，命运多舛，受到了社会的帮助。后来小波不幸患上癌症，临终前捐献眼角膜回报社会。课堂上，很多孩子为之动容，在谈感受和做法时情真意切。紧接着“童眼看世界”环节，老师让学生寻找身边关爱方面的故事，比如“轻松筹”等等，引导学生学会关爱，懂得感恩。
三、联系生活，解决学生实际问题
教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途经，往往比学习和记忆知识结论更有价值。品德与社会课所给予学生的不应是一个简单的结论，而应是怎么让学生亲自去试一试，让学生到生活中去实践课上的认识。所以，我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，注重儿童自身的生活经历、生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习，在实际生活中发现问题、考虑问题，用广泛的知识来探讨问题，解决生活中的实际问题。
如《出行指南》一课，从学生的生活入手，课前布置学生收集各种车票，了解相关价格;了解各种交通工具的便利特点信息;了解乘坐飞机和火车的程序。课堂上，教师先从学生中找出三个同学扮演一家三口，再把其他的学生分成四组，扮演四个旅行社。然后由三口之家设计出行路线。当然这一家人提出了许多的要求，如有晕车现象，要求价格便宜还能看风景等。哪个旅行社被顾客选中即为胜。比赛开始，各旅行社权衡利弊，各显身手，分别上台展示自己的设计，拉拢顾客。有些学生甚至考虑到了节假日车票打折从而吸引顾客。最后由学生扮演的顾客一家逐组查看，选取合适方案。整节课学生是课堂的主导者，由他们自己在活动中完成教学任务。在平时出行时，遇到一些问题，学生就能及时应对，联系课堂上的知识，来指导自己的行为，让课堂与生活紧密联系起来。
总之，“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”。让生活走进课堂，让体验充盈课堂。让学生真正成为学习的主体，以此提高教学的有效性，达到提高学生道德认识，养成良好道德习惯，培养良好道德品质的教学目的。