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摘 要：学生发展核心素共有9大素养。那么，小学英语作为英语学习启蒙阶段学生该具备哪些素养，英语学科的核心素养是什么？教学中又要怎么培养学生的核心素养呢？
关键词：学科素养;英语互助小组
一、小学英语学科核心素养是什么意思
素养具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。英语学科课程目标从提高学生综合语言能力到提出学生要有一定的英语学科素养。对学生的综合语言应用能力提出了更高的要求，同时对也是对教师教学实践提出了进一步的要求。
英语学科的核心素养包涵语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
二、农村英语学习现状
1.家长学历低，没有学过英语或已经忘记英语
农村小学父母相较于城区父母不论是经济基础还是文化知识都有一定的欠缺。抽样统计城区家长学历大专及大学以上共14人，占比38.89%，镇街学历大专及大学以上共12人，占比25.53%;农村家长学历大专及大学以上共2人，占比4.88%。
而且农村父母陪伴孩子的时间更少，通过对询问502班41名学生父母每天回家时间统计，几乎全班的孩子父母回家时间都在19：30点以后，大部分父母都是回家吃顿晚饭接着去为生计奔波，和孩子零交流。正所谓“仓廪实而知礼节”“经济基础对上层建筑”，父母的学历和经济实力限制他们自己的眼界也使得他们对孩子学习的关心大部分停留分数上，忽视了孩子的能力培养。
农村英语学习缺少课后对语言运用和操练
依据抽样可知市区学校参加英语课外辅导为19人，占比52.78%;镇街学校参加英语课外辅导为14人，占比35%;农村学校参加英语课外辅导为2人，占比4.9%。现在义乌英语辅导机构有英孚、剑桥、牛津、新概念、学而思等，英语学习一直衍生到了课外及生活中。且课外辅导的教材内容较PEP的难度更深，甚至英语文化更深厚，氛围更浓厚。
建立英语互助小组，探索解决之道
充分利用英语互助小组，提高学生语言能力。
語言能力就是用说话的能力，涉及语感、语言技巧、交际策略等等。
每课要求学生预习，并在预习完成后将相应语篇在英语互助小组内朗读，要求群内学生仔细聆听群内成员自己的发言做到有错改之，无错加勉。
（2）借助班级英语互助小组，进行自然拼读的培养。
在每个单元Let’s spell的拓展阅读中要求孩子和Let’s talk一样录音上传进行整体语篇语感、语言技能的培养。
充分利用英语互助小组，提高学生思维品质。
思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
要求学生聆听班内至少5名同学的录音，互相找出不足和错误。并要求学生围绕录音内容进行简要的英语会话。
充分利用英语互助小组，提高学生文化意识。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
利用英语互助小组了解全世界各地文化，比较异同。
分别发送圣诞节和春节的基本信息和图片让学生对东西方两个盛大节日有初步的了解，培养学生的文化意识。
充分利用英语互助小组，提高学生英语学习能力。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
定期分享英语绘本到英语互助小组，培养学生对故事整体认知的能力，通过绘本的认读聆听渗透情感感知。以绘本《When will it snow》为例，在义乌天刚转冷的时候将故事分享到班级群：所有小孩子们都喜欢下雪。故事中的主人翁Peter，在天刚冷时就开始盼望下雪，下雪了他就可以推雪人，滑雪橇，看到圣诞老人。培养学生的同理心，伴随Peter的快乐而快乐，并和他一起盼望着下雪。在无声中提高学生英语学习能力。
英语学科核心素养的培育方法还需要依据不同的地区和年龄阶段不停的摸索和逐渐丰富。在探索的过程中，作为一名基层教师要根据实际情况不断进行调整并有所侧重。
关键词：学科素养;英语互助小组
一、小学英语学科核心素养是什么意思
素养具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。英语学科课程目标从提高学生综合语言能力到提出学生要有一定的英语学科素养。对学生的综合语言应用能力提出了更高的要求，同时对也是对教师教学实践提出了进一步的要求。
英语学科的核心素养包涵语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
二、农村英语学习现状
1.家长学历低，没有学过英语或已经忘记英语
农村小学父母相较于城区父母不论是经济基础还是文化知识都有一定的欠缺。抽样统计城区家长学历大专及大学以上共14人，占比38.89%，镇街学历大专及大学以上共12人，占比25.53%;农村家长学历大专及大学以上共2人，占比4.88%。
而且农村父母陪伴孩子的时间更少，通过对询问502班41名学生父母每天回家时间统计，几乎全班的孩子父母回家时间都在19：30点以后，大部分父母都是回家吃顿晚饭接着去为生计奔波，和孩子零交流。正所谓“仓廪实而知礼节”“经济基础对上层建筑”，父母的学历和经济实力限制他们自己的眼界也使得他们对孩子学习的关心大部分停留分数上，忽视了孩子的能力培养。
农村英语学习缺少课后对语言运用和操练
依据抽样可知市区学校参加英语课外辅导为19人，占比52.78%;镇街学校参加英语课外辅导为14人，占比35%;农村学校参加英语课外辅导为2人，占比4.9%。现在义乌英语辅导机构有英孚、剑桥、牛津、新概念、学而思等，英语学习一直衍生到了课外及生活中。且课外辅导的教材内容较PEP的难度更深，甚至英语文化更深厚，氛围更浓厚。
建立英语互助小组，探索解决之道
充分利用英语互助小组，提高学生语言能力。
語言能力就是用说话的能力，涉及语感、语言技巧、交际策略等等。
每课要求学生预习，并在预习完成后将相应语篇在英语互助小组内朗读，要求群内学生仔细聆听群内成员自己的发言做到有错改之，无错加勉。
（2）借助班级英语互助小组，进行自然拼读的培养。
在每个单元Let’s spell的拓展阅读中要求孩子和Let’s talk一样录音上传进行整体语篇语感、语言技能的培养。
充分利用英语互助小组，提高学生思维品质。
思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
要求学生聆听班内至少5名同学的录音，互相找出不足和错误。并要求学生围绕录音内容进行简要的英语会话。
充分利用英语互助小组，提高学生文化意识。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
利用英语互助小组了解全世界各地文化，比较异同。
分别发送圣诞节和春节的基本信息和图片让学生对东西方两个盛大节日有初步的了解，培养学生的文化意识。
充分利用英语互助小组，提高学生英语学习能力。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
定期分享英语绘本到英语互助小组，培养学生对故事整体认知的能力，通过绘本的认读聆听渗透情感感知。以绘本《When will it snow》为例，在义乌天刚转冷的时候将故事分享到班级群：所有小孩子们都喜欢下雪。故事中的主人翁Peter，在天刚冷时就开始盼望下雪，下雪了他就可以推雪人，滑雪橇，看到圣诞老人。培养学生的同理心，伴随Peter的快乐而快乐，并和他一起盼望着下雪。在无声中提高学生英语学习能力。
英语学科核心素养的培育方法还需要依据不同的地区和年龄阶段不停的摸索和逐渐丰富。在探索的过程中，作为一名基层教师要根据实际情况不断进行调整并有所侧重。