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摘 要：小学阶段的语文教学开展阶段，有很多的教学任务需要教师去完成，其中提高学生们的语文核心素养就是十分重要的一个教学任务，在开展阅读教学阶段，教师应该对于学生们的语文素养养成和发展给予更加充分的关注。阅读教学必须要让学生们产生更加浓厚的参与兴趣，利用不同的教学方式开展，来帮助学生们养成更加优秀的阅读习惯、提高学生文化素养、培养学生语言应用能力，从而给学生们的语文综合素养带来更加充分的促进。本文就从阅读教学的角度出发，探讨如何给小学生们带来更加明显的核心素养提升。
关键词：阅读教学;小学语文;核心素养
我国在不断发展的过程中，各行各业也开始迎来属于自己的时代转变，教育界也同样如此，随着教育改革的力度不断加大，小学作为学生们整个学习生涯的起步阶段，提高小学教育改革的力度是必然的教育趋势。小学语文教学的教学重点也在这样的教学背景当中更加突出，通过培养学生们的语文核心素养，提高学生们的语文综合素质也成为目前小学语文教学的主要教学任务之一。但是目前的小学语文教学开展阶段，由于社会和教师、家长等方面对于学生所提出的高要求，很多教师只能被迫将更多的注意力放在提升学生们的学习成绩上，这就导致语文教学和教学改革之间出现一定的矛盾，无法给学生们带来更加合理的核心素养提升，影响学生们的长远发展。
一、小学语文核心素养培养的分析
核心素养作为近年来教育领域最为火热的话题，对于每一个语文教师来说能否培养学生们的核心素养都成为十分重要的检验教学能力水平的标准之一。小学阶段的语文教学为了培养学生们的综合素质、提高学生们的社会起点，也被教师给予更加广泛的关注，作为基础性小学语文教学科目之一，教师一定要在开展教学阶段突出阅读教学的重要性，从而给学生们的语文核心素养带来更加充分的强化[1]。在目前的《新课程标准改革》当中，我们可以发现小学语文核心素养当中包括语文能力、语文积累、学习方法、学習习惯以及认知能力、人文素养等等。语文阅读教学也是十分重要的培养学生核心素养的方式之一，如何在阅读教学开展阶段培养学生们的语文核心素养也是目前小学语文教师的教学重点内容之一。
二、小学语文阅读教学中如何培养学生们的核心素养
（一）保持学生学习兴趣，提高学生的语言积累
小学阶段的学生们思维方式非常的灵活，而且相对来说拥有更强的想象力，很多新鲜的事物对于学生们来说都有着十分强大的吸引力，能够给学生们带来更加充分的学习兴趣提高。语文教师在开展教学阶段应该从学生们的个人特点出发，开展适应性的语文阅读教学，根据学生们对于自然的兴趣，来激发学生们的内心学习兴趣[2]。例如教师在引导学生们学习一些初级的儿歌阶段，考虑到学生们在小学阶段拥有十分强烈的好奇心，并且十分的活泼好动，教师可以引导学生们向课外延伸，观察生活当中的各种事物，并将它们和自己所学习的儿歌有效联系到一起，这样一来学生们就可以拥有更加丰富的思考空间。学生们在对于这些动物产生一定的认知之后再进入到课堂当中进行学习，就可以从生活实际出发，利用深入思考来让课堂教学变得更加活泼生动，从而给学生们带来更加积极的学习状态，感受到学习新事物的乐趣。此外，教师在引导学生们学习一些基础文章内容的时候，也可以适当渗透一些和基础文章有关的课外文章，从而让学生们的知识面得到一定的拓展，并在今后的学习生涯中看到这些文章的时候能够想起自己曾经学习过的类似文章，给学生们带来更加充分的核心素养提高。
（二）通过自主朗读养成学生良好阅读习惯
阅读教学开展阶段，朗读是一种十分重要的阐述方式，通过情感更加丰富的朗读，能够给学生们带来更加深入的文章感触，通常情况下在开展小学语文阅读教学阶段，教师会使用领读、范读等类似的方式来引导学生们感受文章当中所想要表达的思想感情，但是这种情感感悟并非是学生们自己从文章当中感悟出来的，而是教师强行灌输给学生们的情感感悟，这就导致学生们无法感受到文章当中所想要表达的思想感情，也无法给教学质量带来明显提升。所以在进行文章朗读阶段，教师应该将更加丰富的空间给予学生，不同的学生对于不同的文章内容会有不同的思想认知，这也是学生个体差异性的一种表现，学生可以根据自身的学习兴趣方向选择更加优秀的朗读方式和思考切入点[3]。例如，教师在引导学生们学习《白杨》这篇文章的时候，教师就可以去引导学生们认识文章当中的生僻字，保证学生们能够自主进行文章的阅读，并且在熟悉文章故事情节之后，就可以顺利开始进行朗读，学生们可以结合文章所想要表达的情绪，来将自己的情绪和情感融入到朗读过程中，从而让学生们在进行自主朗读的过程中，进行更加深入的文章分析，意识到白杨所拥有的优秀特点以及和人品质之间存在的联系，感受文章想要表达的中心思想，这对于学生们的阅读习惯养成来说有着十分重要的帮助。
（三）锻炼学生想象力，强化学生语言应用能力
语文教学对于学生们来说是一个积累的过程，并且这些积累的内容有很大一部分都会应用到学生们的实际生活当中。教师在引导学生们学习《跨越百年的美丽》这篇文章的时候，教师就可以让学生们先去理解文章的大概意思，然后提出具体教学要求，让学生们想象居里夫人的工作环境，观察居里夫人是如何认真进行工作的。从而让学生们的想象力得到更加充分的锻炼，并让学生们用语言叙述出自己所想象的内容，提高学生们的语言应用能力，给学生们带来更加明显的语文核心素养提升[4]。
结束语
综上所述，在目前的小学语文教学开展阶段，教师一定要给予学生核心素养培养更加充分的关注，让学生们在知识水平、道德素养、语言应用能力等不同的方面获得充分提升，从而构建一个更加高质量的阅读课堂，给学生们带来更加优秀的核心素养培养环境。
参考文献
[1]王秋月.基于核心素养的小学语文阅读教学[J].读与写，2019，16（30）：89.
[2]洪玲伟.基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J].读与写，2019，16（30）：61.
[3]沈永明.基于核心素养的小学语文阅读教学思考[J].读与写，2019，16（30）：81.
[4]陈淑珍.基于核心素养的小学语文阅读教学的开展[J].读与写，2019，16（30）：55.
关键词：阅读教学;小学语文;核心素养
我国在不断发展的过程中，各行各业也开始迎来属于自己的时代转变，教育界也同样如此，随着教育改革的力度不断加大，小学作为学生们整个学习生涯的起步阶段，提高小学教育改革的力度是必然的教育趋势。小学语文教学的教学重点也在这样的教学背景当中更加突出，通过培养学生们的语文核心素养，提高学生们的语文综合素质也成为目前小学语文教学的主要教学任务之一。但是目前的小学语文教学开展阶段，由于社会和教师、家长等方面对于学生所提出的高要求，很多教师只能被迫将更多的注意力放在提升学生们的学习成绩上，这就导致语文教学和教学改革之间出现一定的矛盾，无法给学生们带来更加合理的核心素养提升，影响学生们的长远发展。
一、小学语文核心素养培养的分析
核心素养作为近年来教育领域最为火热的话题，对于每一个语文教师来说能否培养学生们的核心素养都成为十分重要的检验教学能力水平的标准之一。小学阶段的语文教学为了培养学生们的综合素质、提高学生们的社会起点，也被教师给予更加广泛的关注，作为基础性小学语文教学科目之一，教师一定要在开展教学阶段突出阅读教学的重要性，从而给学生们的语文核心素养带来更加充分的强化[1]。在目前的《新课程标准改革》当中，我们可以发现小学语文核心素养当中包括语文能力、语文积累、学习方法、学習习惯以及认知能力、人文素养等等。语文阅读教学也是十分重要的培养学生核心素养的方式之一，如何在阅读教学开展阶段培养学生们的语文核心素养也是目前小学语文教师的教学重点内容之一。
二、小学语文阅读教学中如何培养学生们的核心素养
（一）保持学生学习兴趣，提高学生的语言积累
小学阶段的学生们思维方式非常的灵活，而且相对来说拥有更强的想象力，很多新鲜的事物对于学生们来说都有着十分强大的吸引力，能够给学生们带来更加充分的学习兴趣提高。语文教师在开展教学阶段应该从学生们的个人特点出发，开展适应性的语文阅读教学，根据学生们对于自然的兴趣，来激发学生们的内心学习兴趣[2]。例如教师在引导学生们学习一些初级的儿歌阶段，考虑到学生们在小学阶段拥有十分强烈的好奇心，并且十分的活泼好动，教师可以引导学生们向课外延伸，观察生活当中的各种事物，并将它们和自己所学习的儿歌有效联系到一起，这样一来学生们就可以拥有更加丰富的思考空间。学生们在对于这些动物产生一定的认知之后再进入到课堂当中进行学习，就可以从生活实际出发，利用深入思考来让课堂教学变得更加活泼生动，从而给学生们带来更加积极的学习状态，感受到学习新事物的乐趣。此外，教师在引导学生们学习一些基础文章内容的时候，也可以适当渗透一些和基础文章有关的课外文章，从而让学生们的知识面得到一定的拓展，并在今后的学习生涯中看到这些文章的时候能够想起自己曾经学习过的类似文章，给学生们带来更加充分的核心素养提高。
（二）通过自主朗读养成学生良好阅读习惯
阅读教学开展阶段，朗读是一种十分重要的阐述方式，通过情感更加丰富的朗读，能够给学生们带来更加深入的文章感触，通常情况下在开展小学语文阅读教学阶段，教师会使用领读、范读等类似的方式来引导学生们感受文章当中所想要表达的思想感情，但是这种情感感悟并非是学生们自己从文章当中感悟出来的，而是教师强行灌输给学生们的情感感悟，这就导致学生们无法感受到文章当中所想要表达的思想感情，也无法给教学质量带来明显提升。所以在进行文章朗读阶段，教师应该将更加丰富的空间给予学生，不同的学生对于不同的文章内容会有不同的思想认知，这也是学生个体差异性的一种表现，学生可以根据自身的学习兴趣方向选择更加优秀的朗读方式和思考切入点[3]。例如，教师在引导学生们学习《白杨》这篇文章的时候，教师就可以去引导学生们认识文章当中的生僻字，保证学生们能够自主进行文章的阅读，并且在熟悉文章故事情节之后，就可以顺利开始进行朗读，学生们可以结合文章所想要表达的情绪，来将自己的情绪和情感融入到朗读过程中，从而让学生们在进行自主朗读的过程中，进行更加深入的文章分析，意识到白杨所拥有的优秀特点以及和人品质之间存在的联系，感受文章想要表达的中心思想，这对于学生们的阅读习惯养成来说有着十分重要的帮助。
（三）锻炼学生想象力，强化学生语言应用能力
语文教学对于学生们来说是一个积累的过程，并且这些积累的内容有很大一部分都会应用到学生们的实际生活当中。教师在引导学生们学习《跨越百年的美丽》这篇文章的时候，教师就可以让学生们先去理解文章的大概意思，然后提出具体教学要求，让学生们想象居里夫人的工作环境，观察居里夫人是如何认真进行工作的。从而让学生们的想象力得到更加充分的锻炼，并让学生们用语言叙述出自己所想象的内容，提高学生们的语言应用能力，给学生们带来更加明显的语文核心素养提升[4]。
结束语
综上所述，在目前的小学语文教学开展阶段，教师一定要给予学生核心素养培养更加充分的关注，让学生们在知识水平、道德素养、语言应用能力等不同的方面获得充分提升，从而构建一个更加高质量的阅读课堂，给学生们带来更加优秀的核心素养培养环境。
参考文献
[1]王秋月.基于核心素养的小学语文阅读教学[J].读与写，2019，16（30）：89.
[2]洪玲伟.基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J].读与写，2019，16（30）：61.
[3]沈永明.基于核心素养的小学语文阅读教学思考[J].读与写，2019，16（30）：81.
[4]陈淑珍.基于核心素养的小学语文阅读教学的开展[J].读与写，2019，16（30）：55.