作文是学生语文水平、能力的体现，也是学生知识、智慧、认知能力、创造才能的反映。写作文要求学生把自己生活中的所见所闻、所做、所感，通过大脑的分析、综合、判断，重新加以组织，用自己的语言表达出来。这种过程是一种高层次的、富有创造性的智力活动。作文最忌“千人一面，万人一腔”，学生的生活丰富多彩，感受也不尽相同，学生所表达的是自己感受到的那部分生活，因而学生的作文也应是丰富多彩的，是“活”的，在强调学生创新意识、个性发展的今天，教师更应指导学生把作文写“活”，让作文教学充满活力。
　　一、丰富生活，提供“原料”
　　作文的一般步骤为信息输入—信息加工（立意、选材、构思、组材）—信息输出（成文、修改）。收集、贮存大量的有效信息是写好、写“活”作文的先决条件。叶圣陶說：“我们要记着作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“有了源头(生活),才会不息地倾注出真实的水来。”因此，要使学生的作文有事可写，有感而发，首先必须让学生的生活充实起来。
　　1.让学生多参加各种实践活动
　　如在课堂上鼓励学生踊跃发言，积极参与讨论，动手操作，等等，并注意面向全体，让每一个学生都有活动的机会。课外让学生积极参加学校、班级开展的各项活动。我们也应结合社会大事、学生实际多开展一些有益的活动，丰富学生的生活。此外，还要引导学生在家里学会自己的事情自己做，并帮助家长做些力所能及的事，如煮饭、整理房间。周末、假日让学生积极主动地参与社会生活，如参观、访问、调查、公益劳动等，还要让学生走进大自然，如踏青、登山、野炊等，这样在各种实践活动中，学生有了亲身的体验，就会有许多感受，把这些经历的事和当时感受写下来，往往就是一篇好作文。
　　2.培养学生处处留心观察的好习惯
　　一位哲人说：“我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现。”生活中存在着美的事物，如果不留心观察，就会从我们的眼皮底下溜走，如果留心去观察它们，就会全面深入地认识它们，从而发现它们的美，也就是说，有一双善于观察的眼睛才能捕捉到许多好的作文素材。培养学生善于观察的习惯，首先要结合生活中出现的具体事物适时引导学生去进行观察。如：让学生跟父母去市场买菜时，注意观察集市上整体的热闹繁荣景象，再进一步选择一处摊子旁的买卖情景具体观察，然后把自己观察到的事物及时写下来。
　　3.引导学生通过媒体关注国家社会大事
　　学生的生活圈子毕竟比较狭小，见闻也就狭隘，如果不时常看电视新闻或报纸等资料，容易与现在迅猛发展、不断变化的大社会相脱离。为了让学生跟得上时代的脉搏，能面向社会、面向未来，我们就要经常引导学生去关注了解国内外大事或社会生活中的热点问题。如3月15日提醒学生收看“3.15”专题晚会，6月5日提醒学生收看环保专题节目。再如第29届北京奥运会期间，我布置学生每天中午、晚上看奥运新闻和奥运专题报道，记下一两则最主要的新闻，并认真观看报道中我国体育健儿在赛场上的精彩表现或得到金牌时激动人心的情景，然后写一篇奥运精彩片断或感想。由于这些内容能牵动学生的心，学生写起来饶有兴趣，且很有感情。
　　4.培养学生坚持写日记的习惯
　　学生有了较丰富的生活，有了一双善于观察的眼睛，还要把这些生活中闪光的东西及时记录下来，也就是把自己的生活用日记记录下来，这是小学生积累写作素材和练笔的最好方式，因此要培养学生坚持写日记的习惯。开始时，要注意指导学生日记的选材和把日记写具体的方法。为了提高学生写日记的积极性，在批阅学生日记时要多用鼓励性评语，每周用半节课时间评讲本周日记情况，选读优秀日记、进步日记，并引导学生把一些好日记修改后投给“红领巾”广播站或班级《习作园地》等，让学生尝到成功的甜头，写作的乐趣，同时可激励其他同学认真写好日记。
　　二、营造氛围，宽松写作
　　古人言：“缀文者情动而辞发。”要拨动学生的心弦，让学生敞开心扉、畅所欲言，就要建立和谐、民主的师生关系，营造生动活泼的课堂气氛和宽松的写作氛围。赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感、语言。”作文指导课上，教师应大胆创设情境、渲染气氛，为学生创设“有话可说，有话想说”的语言环境，如实物演示、声像再现、现场表演等，把学生带进特定的情境中，激发学生写作的欲望。课堂上，还可让学生宣读自己的好文章或精彩的片断，也可让学生点评教师的下水文，允许学生有不同的观点，争取让学生在宽松自由的氛围中写作文。
　　三、情景启导，学会夸张
　　作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相熔铸的产物。古人说：“情动而辞发。”不调动思想感情是无法作文的。而想象总是驰骋于感情的广阔大地里，没有激情便没有想象，因此，创设情境、强化感受、激发想象，能开拓创新想象习作的思路。如：小学生大多喜爱富有特色的工艺品，顺应学生这一年龄特征，我首先选一艘精雕细刻的竹船在课堂上展示，引导学生观察、想象：仔细观察小船由哪些部分组成，各部分在外形、大小、姿态等方面有什么特点？哪些特点可以想象？其次，我通过课件展现小竹船在波涛滚滚的海面上乘风破浪的影像，然后提出问题，诱发想象：①望着那船帆“一帆风顺”四个红字，栩栩如生的龙头，你有何感想？②在课文和影视上，你们曾多次被祖国锦绣风光所吸引，如今凝视着船舱，你会有什么美好回忆？产生什么憧憬？③看到这小巧玲珑的小竹船雕刻得如此逼真和美观，你还联想到什么？这样合情合理、大胆开放的情景启导，仿佛为孩子们注入了“兴奋剂”，他们浮想联翩，思路活跃极了，气氛高涨极了。
　　情景启导使学生开拓思路，发挥奇思妙想。而夸张是把所叙述或描写的事物故意夸大或缩小，以便突出它的本质特征，增强语言的表达效果。我们学过的古诗《夜宿山寺》，就是采用夸张手法来写的。“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”表面上看好像诗人在“吹牛”，但是如果没有这样的“吹牛”，哪来绝世佳句？所以说，夸张是一种奇妙的写作艺术。请看我班一位同学写的想象习作《生日快乐》，小作者可以称得上是个“夸张大王”。你看，他生日那天，许下三个愿望：让所有老师都拥有批改作业的新型机器人；让小白兔和大恐龙登上光速宇宙飞船去拜访世纪老人；让齐天大圣孙悟空来保卫人类和平，共建美好家园。
　　实践证明，心中装有学生，努力丰富学生的生活，扩大学生的信息储备，营造宽松的写作氛围，采用灵活的教学方法，一篇篇真实、自然、清新的风格各异的文章就会进入你的视野，令你感叹不已，学生的作文就会真的“活”起来。