策划人语
　　核心素养，是新词，也是热词。它的诞生，是中国教育接轨“国际话语”与“通用标准”的一次尝试，也是彰显“中国特色”与“文化自信”的一种表达。
　　“核心素养”的提出，是对教育“存在（Sein）”的“集体追问”。面对教育的“异化”现象与“重负”状态，我们需要追问教育的“本源”，进行理性的“整理”。一方面，我们要摆脱粘附在教育之上的种种“乱象”，以回到“教育本来的样子”；另一方面，我们要进行结构性变革，以适应教育未来发展的需求。“整理行囊”，为的是“轻装上阵”与“新的出发”。“核心素养”的提出，必将成为中国教育深刻转型的一个重要“节点”。
　　“核心素养”的提出，也是“成全人”这一教育核心价值的“显性表达”。在这样的价值观照下，我们要聚焦孩子成长的“主要问题”与“问题的主要方面”，找到决定“未来人才”培养的“关键要素”，即“必备品格”与“关键能力”。“三个方面”“六大素养”“十八个基本要点”，只是一种“思想通识”，一种“召唤结构”，要使其在教育原野上“落地生根”，还需要我们教育人“转识成智”，找到自己的“生长方向”与“成长空间”。在这个性化的“转化”过程中，原点是学生，即关于学生，通过学生，为了学生；支点是学校，即唤醒在学校，培养在学校，成全在学校；发力点是校长，即谋篇布局在校长，平台建设在校长，评价督导在校长。
　　基于这樣的思考，我们首先将目光投向校长，听听他们关于“核心素养”的“初心”是什么，看看他们又是如何“撸起袖子，加油干”的？“凡是过去，皆为序章”，他们的思考与行走，也只是一种探索，有其学校文化的“印迹”，是贴近他们孩子生长需求的“深耕细作”。我们在阅读的过程中，一定会找到“共鸣点”与“生长点”。愿我们“紧握时代的手，犁好自己的田”！<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>