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【摘要】与传统英语课堂教学模式相比，情境教学法与学生的身心特征相适应，触及了学生的情绪、意志和精神需求，具有极大的应用价值。本论文以高中英语课堂教学作为研究切入点，对情境教学法的开展进行了详细的研究和分析。
【关键词】情境教学;高中英语;应用
【作者简介】陈茹，天津市耀华中学。
英语作为一门语言类学科，是人与人之间进行沟通和交流的重要载体和工具。尤其是在核心素养要求下，对高中英语课堂教学提出了更高的要求。在传统高中英语课堂教学模式下，教学模式单一，忽视学生能力的培养，以至于学生学习兴趣低下，无法满足新课程标准下的人才培养需求。据此，必须要不断优化和创新英语课堂教学模式，充分借助情境教学法，从而提升高中英语课堂教学质量。
一、情境教学法内涵
与传统的教学模式不同，情境教学法主要是在课堂教学中，教师紧紧围绕教学内容、学生的实际情况等，借助多种手段，给学生创设一个生动的、形象的教学情境，引导学生在特定的教学情境中，近距离地感受知识、体验教学内容，进而激发学生学习兴趣，从而提升课堂教学质量。
鉴于情境教学法其内涵，具有四个显著的特点，即：1.直观性。教学情境的应用，可将抽象、复杂的知识，变得更加形成、具体和生动，使得学生在直观的情境中，积极主动地参与到学习中，并获得知识;2.形象性。学生在教学情境中会产生身临其境的感觉，并在这一过程中，对知识进行深刻的认识和理解，进而增强课堂教学效果;3.暗示性。在教学情境中，具有一定的暗示功能，可引导学生在特定的教学情境中，进行思考、探究和想象;4.启发性。情境教学法与学生的身心特点相适应，常常结合学生的认识结构，通过问题构建，引导学生进行反思和探索，进而完成思维构建、知识获取，充分挖掘学生的潜能。
二、情境教学法在高中英语教学中的应用策略
1.借助情境，激活语法教学。语法是高中英语课堂教学中的重中之重，鉴于传统教学模式下，英语语法教学效果不甚理想的现状。教师可充分借助情境的方式，将语法知识置于一定的教学情境中，以提升英语语法学习效果。具体来说，在创设语法教学情境时，教师应充分结合教学内容、学生实际情况等，充分借助语言、故事、漫画、影视和生活等途径，给学生创设出良好的语法学习情境，以激发学生语法学习兴趣，提升语法学习效果。
例如，在对情态动词“Will”应用教学中，教师就借助了影视创设教学情境的方式：给学生播放了“火影忍者”，组织学生对其中的经典台词“有形的东西迟早会凋零，但只有回忆是永远不会凋零。”进行翻译，在翻译的过程中，学生会对Will的具体应用逐渐明确。如此一来，不仅促使学生掌握了这一情态动词的具体应用，可促使学生在欢乐的氛围中，积极参与到学习中，最大限度地激发学生的英语学习兴趣。
2.采用情景，指导阅读教学。在新课程标准下，对高中英语阅读教学提出了更高的要求。在传统的高中英语阅读教学中，教师更加关注语言知识的讲解，而忽视了学生其他相关能力的培养，在这一背景下，给学生的英语阅读带来了极大的压力，甚至致使部分学生在阅读的过程中，常常丧失学习兴趣。因此，为了进一步提升学生的英语阅读教学效果，教师在课堂教学中，可充分借助情境教学模式，充分结合阅读教学内容，选择实物情境、图像情境、表演情境、音频情境等形式，进行更具有针对性的课堂阅读教学，以提升学生的阅读能力，实现新课程标准下的阅读需求。
3.运用情境，强化英语词汇教学。在新课程标准的要求下，高中英语词汇教学的目标為3500个单词，并且要求学生对词汇的含义、利用进行熟练掌握。可以说，在高中英语课堂教学中，词汇是英语教学的根本，也是高中英语课堂教学重点。据此，教师在具体的英语词汇教学中，可充分结合教学内容、学生实际情况等，创设一个生动、形象的教学情境，进而促使学生在特定教学情境中，产生情感共鸣，以调动学生多个感官参与到学习中，进而升课堂教学效果。
4.利用情形，开展英语写作教学。在高中英语课堂教学中，写作不仅是高考的重点，也是英语课堂教学中的重要组成部分。同时，英语写作还是提升学生英语综合能力的重要途径。鉴于传统英语写作教学模式的影响，英语写作教学效果不甚理想，甚至致使学生英语写作兴趣低下。鉴于此，教师具体的英语写作教学中，可充分借助情境教学模式，为学生营造一个良好的写作情境，进而促使学生在情境中，更快地进入写作的状态中。
综上所述，情境教学是一种全新的课堂教学模式，伴随着新课程改革而出现。鉴于传统的高中英语课堂教学现状，教师在英语课堂教学中，必须要充分借助情境教学法，全面加强英语语法、阅读、词汇和写作教学，进而全面提升高中英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]齐亚玲.情境教学在高中英语教学中的实践解读[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：121.
[2]陈慧.情境教学在高中英语教学中的实践[J].学周刊，2019（12）：96.
【关键词】情境教学;高中英语;应用
【作者简介】陈茹，天津市耀华中学。
英语作为一门语言类学科，是人与人之间进行沟通和交流的重要载体和工具。尤其是在核心素养要求下，对高中英语课堂教学提出了更高的要求。在传统高中英语课堂教学模式下，教学模式单一，忽视学生能力的培养，以至于学生学习兴趣低下，无法满足新课程标准下的人才培养需求。据此，必须要不断优化和创新英语课堂教学模式，充分借助情境教学法，从而提升高中英语课堂教学质量。
一、情境教学法内涵
与传统的教学模式不同，情境教学法主要是在课堂教学中，教师紧紧围绕教学内容、学生的实际情况等，借助多种手段，给学生创设一个生动的、形象的教学情境，引导学生在特定的教学情境中，近距离地感受知识、体验教学内容，进而激发学生学习兴趣，从而提升课堂教学质量。
鉴于情境教学法其内涵，具有四个显著的特点，即：1.直观性。教学情境的应用，可将抽象、复杂的知识，变得更加形成、具体和生动，使得学生在直观的情境中，积极主动地参与到学习中，并获得知识;2.形象性。学生在教学情境中会产生身临其境的感觉，并在这一过程中，对知识进行深刻的认识和理解，进而增强课堂教学效果;3.暗示性。在教学情境中，具有一定的暗示功能，可引导学生在特定的教学情境中，进行思考、探究和想象;4.启发性。情境教学法与学生的身心特点相适应，常常结合学生的认识结构，通过问题构建，引导学生进行反思和探索，进而完成思维构建、知识获取，充分挖掘学生的潜能。
二、情境教学法在高中英语教学中的应用策略
1.借助情境，激活语法教学。语法是高中英语课堂教学中的重中之重，鉴于传统教学模式下，英语语法教学效果不甚理想的现状。教师可充分借助情境的方式，将语法知识置于一定的教学情境中，以提升英语语法学习效果。具体来说，在创设语法教学情境时，教师应充分结合教学内容、学生实际情况等，充分借助语言、故事、漫画、影视和生活等途径，给学生创设出良好的语法学习情境，以激发学生语法学习兴趣，提升语法学习效果。
例如，在对情态动词“Will”应用教学中，教师就借助了影视创设教学情境的方式：给学生播放了“火影忍者”，组织学生对其中的经典台词“有形的东西迟早会凋零，但只有回忆是永远不会凋零。”进行翻译，在翻译的过程中，学生会对Will的具体应用逐渐明确。如此一来，不仅促使学生掌握了这一情态动词的具体应用，可促使学生在欢乐的氛围中，积极参与到学习中，最大限度地激发学生的英语学习兴趣。
2.采用情景，指导阅读教学。在新课程标准下，对高中英语阅读教学提出了更高的要求。在传统的高中英语阅读教学中，教师更加关注语言知识的讲解，而忽视了学生其他相关能力的培养，在这一背景下，给学生的英语阅读带来了极大的压力，甚至致使部分学生在阅读的过程中，常常丧失学习兴趣。因此，为了进一步提升学生的英语阅读教学效果，教师在课堂教学中，可充分借助情境教学模式，充分结合阅读教学内容，选择实物情境、图像情境、表演情境、音频情境等形式，进行更具有针对性的课堂阅读教学，以提升学生的阅读能力，实现新课程标准下的阅读需求。
3.运用情境，强化英语词汇教学。在新课程标准的要求下，高中英语词汇教学的目标為3500个单词，并且要求学生对词汇的含义、利用进行熟练掌握。可以说，在高中英语课堂教学中，词汇是英语教学的根本，也是高中英语课堂教学重点。据此，教师在具体的英语词汇教学中，可充分结合教学内容、学生实际情况等，创设一个生动、形象的教学情境，进而促使学生在特定教学情境中，产生情感共鸣，以调动学生多个感官参与到学习中，进而升课堂教学效果。
4.利用情形，开展英语写作教学。在高中英语课堂教学中，写作不仅是高考的重点，也是英语课堂教学中的重要组成部分。同时，英语写作还是提升学生英语综合能力的重要途径。鉴于传统英语写作教学模式的影响，英语写作教学效果不甚理想，甚至致使学生英语写作兴趣低下。鉴于此，教师具体的英语写作教学中，可充分借助情境教学模式，为学生营造一个良好的写作情境，进而促使学生在情境中，更快地进入写作的状态中。
综上所述，情境教学是一种全新的课堂教学模式，伴随着新课程改革而出现。鉴于传统的高中英语课堂教学现状，教师在英语课堂教学中，必须要充分借助情境教学法，全面加强英语语法、阅读、词汇和写作教学，进而全面提升高中英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]齐亚玲.情境教学在高中英语教学中的实践解读[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：121.
[2]陈慧.情境教学在高中英语教学中的实践[J].学周刊，2019（12）：96.