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摘要：小学阶段的学生属于学生学习的基础阶段，接受小学教育学生正是处于儿童阶段，因此，小学教师实际上就是儿童教育。小学阶段正式处于教育初级阶段，也是系统教育的初始阶段，对小学语文阅读教学中具有十分重要的影响。本文从儿童视野角度出发，对小学语文教学中存在的问题作了分析，提出了提升小学语文阅读教学质量对策，从儿童角度出发，坚持科学施教，为提升小学语文阅读教学质量打下了基础。
关键词：儿童视野；小学语文；阅读教学；质量；问题；对策
在小学语文的实践教学过程中，需要坚持儿童在课堂教学中的中心地位，符合儿童发展需求，选择儿童比较感兴趣的方式来开展教学，在趣味教学的同时，提升儿童语文素养，为儿童健康成长提供保障。所谓儿童视角，实际上就是指从儿童的角度来观察以及描摹食物，理解事件也能够遵循儿童思维习惯以及认知方式。教师需要明确自身在课堂中的重要责任，从儿童的角度着手，了解儿童的实际想法以及学习方面的需求，确立更加有效的文本阅读目标以及方法，提升小学语文阅读课堂教学质量。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
1、教师自身缺乏“儿童意识”。小学语文教师都是经过专业教育以及培训的专业教师，在实际教学中往往采用科學的角度，以教师身份来分析课文和讲授课文，课文教学内容以及教学方式的研究也更多的是从教师角度出手。教师视角下的语文教学，教师并没有充分考虑到儿童实际需求以及儿童学习接受能力，儿童在语文教学中处于被动地位。从目前的小学语文教学来看，教师与学生之间的配合成为了评价小学语文课程的重要标准。教师在教学中，并没有尊重儿童实际需求，课堂学习中只是配合教师课堂设计，限制学生发挥主观能动性以及想象力。
2、教师教学并没有体现发展性。小学阶段正是处于儿童身心发展的关键阶段，小学语文教学对发掘儿童潜力具有非常重要的影响。从目前的小学语文教学来看，教师为了能够保证课堂教学的流畅性，实际教学中更多是对课文内容的解读或者是迁移，实际教学中并没有体现出针对性、特色化的教学方式以及教学策略，或者教学过于浅显，或是过去发掘课文深度，违背了教学发展性原则，阻碍了儿童的身心发展，实际的教学效果并不是非常理想。例如，人教版一年级下学期课文《春晓》的教学过程中，教师为了让学生能够掌握课文，在大概讲述了诗的意思之后就让学生背诵，认为学生背下来了就是掌握了课文；还有教师从作者生平一直到创作背景、表达思想等角度深入的分析了诗的内容，但是小学阶段学生在理解能力方面较为浅显，因此，并没有真正理解教师所表达的含义，实际的教学效果并不是非常理想。
3、缺乏儿童性。从目前教学来看，小学语文阅读教学效果并不是非常理想，究其原因，主要是教学儿童化贯彻不实际造成的。教师在课堂设计过程中，为了能够让儿童更好的配合自己，儿童成为了配角，在课堂中处于被动位置，回答问题也需要按照标准答案，儿童一直配合教师，自身个性受到限制，实际的教学效果并不是非常理想。
二、基于儿童视野下提升小学语文阅读教学质量方法
1、坚持寓教于乐的原则。小学阶段的儿童并没有形成稳定的性格，天真活泼，对新奇事物充满好奇心，学习积极性更强，对于程式化的教学缺乏学习兴趣以及学习积极性，因此，教师在教学中需要认识到儿童的天性。教师不仅需要考虑到儿童学习问题，同时还需要重视儿童深吸发展问题，让儿童能够享受到快乐，更加的喜欢语文。教师需要结合学生个性特点，利用儿童更加喜闻乐见的方式教学，提升儿童参与积极性。例如，人教版一年级下学期课文《小狐狸卖空气》是一个小故事，教师在教学中可以采用情景教学法，也就是鼓励班级中的学生扮演课文中的角色表演，四个人为一个小组，分别扮演小狐狸、医生、老奶奶和市长的角色，通过轮流表演的方式让学生更加自然、更加有效的掌握课堂教学内容，同时对培养学生逻辑思维能力、归纳能力以及语言表达能力等都具有非常积极的影响。
2、提升阅读教学的实用性。在小学语文教学过程中，非常重要的内容就是关于陈述性知识的教学工作，诸如，记生词以及背诵课文等等，围绕陈述方面的为，需要配合大量的练习题来夯实课堂教学内容，这就使得大量的课外时间花费在解决练习题方面。课本知识虽然重要，但是教师需要创造更加有效的教学方式，这样能够提升儿童课堂参与积极性，对儿童自主构建知识体系具有十分重要的影响，实际的学习效果更加理想。教师需要转变传统的教学理念以及教学方式，从儿童写法、学法以及读法等角度入手，提升儿童的感悟能力以及学习能力，提升儿童自主学习能力以及学习积极性。
3、给予儿童足够的发挥空间。小学阶段学生年龄相对较小，个性并未发展成熟，性格方面更加倾向于自由，这是儿童发展的天性。教师需要尊重儿童发展天性，转变程式化教学方式，转变过去自身在课堂教学中的绝对权威地位，从儿童角度着手，尊重儿童中心地位，为儿童营造更加自由、更加轻松、更加快乐的学习氛围，给予儿童更多的时间和空间来进行发挥，提升儿童阅读能力以及思考能力。在教学过程中，教师可以不断放宽问题的限定范围，给予儿童更多思考的空间。
三、结语
作为语言、文学的简称，语文是小学语文的基础性科目，不仅包含了书面教学，也包含了语言教学，因此小学语文教学对培养学生自主性以及独立性等具有非常重要的影响。小学教师需要明确自身的责任，以学生为本，从儿童角度着手，设计课文话题，给予儿童更多的空间在课堂发挥，提升儿童语文能力以及心理素质，实现儿童身心健康发展，提升小学语文阅读教学效率。
参考文献
[1] 于春波.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].都市家教月刊，2015（12）：33-34.
[2] 冉莉琼，彭大华.探讨提高小学语文阅读教学质量的策略[J].读写算：教研版，2015.05（21）：11-13.
[3] 张立新.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].新课程研究旬刊，2015（05）：：71-72.
[4] 魏小兰.提高小学语文阅读教学质量的有效策略探讨[J].时代教育，2015（10）：254-254.
关键词：儿童视野；小学语文；阅读教学；质量；问题；对策
在小学语文的实践教学过程中，需要坚持儿童在课堂教学中的中心地位，符合儿童发展需求，选择儿童比较感兴趣的方式来开展教学，在趣味教学的同时，提升儿童语文素养，为儿童健康成长提供保障。所谓儿童视角，实际上就是指从儿童的角度来观察以及描摹食物，理解事件也能够遵循儿童思维习惯以及认知方式。教师需要明确自身在课堂中的重要责任，从儿童的角度着手，了解儿童的实际想法以及学习方面的需求，确立更加有效的文本阅读目标以及方法，提升小学语文阅读课堂教学质量。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
1、教师自身缺乏“儿童意识”。小学语文教师都是经过专业教育以及培训的专业教师，在实际教学中往往采用科學的角度，以教师身份来分析课文和讲授课文，课文教学内容以及教学方式的研究也更多的是从教师角度出手。教师视角下的语文教学，教师并没有充分考虑到儿童实际需求以及儿童学习接受能力，儿童在语文教学中处于被动地位。从目前的小学语文教学来看，教师与学生之间的配合成为了评价小学语文课程的重要标准。教师在教学中，并没有尊重儿童实际需求，课堂学习中只是配合教师课堂设计，限制学生发挥主观能动性以及想象力。
2、教师教学并没有体现发展性。小学阶段正是处于儿童身心发展的关键阶段，小学语文教学对发掘儿童潜力具有非常重要的影响。从目前的小学语文教学来看，教师为了能够保证课堂教学的流畅性，实际教学中更多是对课文内容的解读或者是迁移，实际教学中并没有体现出针对性、特色化的教学方式以及教学策略，或者教学过于浅显，或是过去发掘课文深度，违背了教学发展性原则，阻碍了儿童的身心发展，实际的教学效果并不是非常理想。例如，人教版一年级下学期课文《春晓》的教学过程中，教师为了让学生能够掌握课文，在大概讲述了诗的意思之后就让学生背诵，认为学生背下来了就是掌握了课文；还有教师从作者生平一直到创作背景、表达思想等角度深入的分析了诗的内容，但是小学阶段学生在理解能力方面较为浅显，因此，并没有真正理解教师所表达的含义，实际的教学效果并不是非常理想。
3、缺乏儿童性。从目前教学来看，小学语文阅读教学效果并不是非常理想，究其原因，主要是教学儿童化贯彻不实际造成的。教师在课堂设计过程中，为了能够让儿童更好的配合自己，儿童成为了配角，在课堂中处于被动位置，回答问题也需要按照标准答案，儿童一直配合教师，自身个性受到限制，实际的教学效果并不是非常理想。
二、基于儿童视野下提升小学语文阅读教学质量方法
1、坚持寓教于乐的原则。小学阶段的儿童并没有形成稳定的性格，天真活泼，对新奇事物充满好奇心，学习积极性更强，对于程式化的教学缺乏学习兴趣以及学习积极性，因此，教师在教学中需要认识到儿童的天性。教师不仅需要考虑到儿童学习问题，同时还需要重视儿童深吸发展问题，让儿童能够享受到快乐，更加的喜欢语文。教师需要结合学生个性特点，利用儿童更加喜闻乐见的方式教学，提升儿童参与积极性。例如，人教版一年级下学期课文《小狐狸卖空气》是一个小故事，教师在教学中可以采用情景教学法，也就是鼓励班级中的学生扮演课文中的角色表演，四个人为一个小组，分别扮演小狐狸、医生、老奶奶和市长的角色，通过轮流表演的方式让学生更加自然、更加有效的掌握课堂教学内容，同时对培养学生逻辑思维能力、归纳能力以及语言表达能力等都具有非常积极的影响。
2、提升阅读教学的实用性。在小学语文教学过程中，非常重要的内容就是关于陈述性知识的教学工作，诸如，记生词以及背诵课文等等，围绕陈述方面的为，需要配合大量的练习题来夯实课堂教学内容，这就使得大量的课外时间花费在解决练习题方面。课本知识虽然重要，但是教师需要创造更加有效的教学方式，这样能够提升儿童课堂参与积极性，对儿童自主构建知识体系具有十分重要的影响，实际的学习效果更加理想。教师需要转变传统的教学理念以及教学方式，从儿童写法、学法以及读法等角度入手，提升儿童的感悟能力以及学习能力，提升儿童自主学习能力以及学习积极性。
3、给予儿童足够的发挥空间。小学阶段学生年龄相对较小，个性并未发展成熟，性格方面更加倾向于自由，这是儿童发展的天性。教师需要尊重儿童发展天性，转变程式化教学方式，转变过去自身在课堂教学中的绝对权威地位，从儿童角度着手，尊重儿童中心地位，为儿童营造更加自由、更加轻松、更加快乐的学习氛围，给予儿童更多的时间和空间来进行发挥，提升儿童阅读能力以及思考能力。在教学过程中，教师可以不断放宽问题的限定范围，给予儿童更多思考的空间。
三、结语
作为语言、文学的简称，语文是小学语文的基础性科目，不仅包含了书面教学，也包含了语言教学，因此小学语文教学对培养学生自主性以及独立性等具有非常重要的影响。小学教师需要明确自身的责任，以学生为本，从儿童角度着手，设计课文话题，给予儿童更多的空间在课堂发挥，提升儿童语文能力以及心理素质，实现儿童身心健康发展，提升小学语文阅读教学效率。
参考文献
[1] 于春波.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].都市家教月刊，2015（12）：33-34.
[2] 冉莉琼，彭大华.探讨提高小学语文阅读教学质量的策略[J].读写算：教研版，2015.05（21）：11-13.
[3] 张立新.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].新课程研究旬刊，2015（05）：：71-72.
[4] 魏小兰.提高小学语文阅读教学质量的有效策略探讨[J].时代教育，2015（10）：254-254.