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摘 要：朗读教学是小学语文教学中非常重要的一部分，而且也是学生语文学习的基础和起点。基于此，针对如何提升小学语文朗读教学的有效性进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：小学语文;朗读教学;有效性
俗话说：“书读百遍，其义自见。”从这句话我们能够看出，朗读在语文教学中的作用。语文学习其实就是语言学习，其主要目的之一就是培养学生的语言能力，而朗读教育便是这一目标实现的有效措施。不过在实际教学中，很多小学语文教师对于这方面相对忽视，基本就是让学生随意朗读，缺乏科学指导，导致学生不能掌握正确的朗读方式，朗读效率差。在这种背景下，针对小学语文朗读教学有效性的提升进行探究非常有必要，具体分析如下。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
1.缺乏足够的朗读时间
在小学语文课堂中，讲、问这两个环节占据了大量的课堂时间，往往一节课下来，学生朗读的时间还不足5分钟，有的学生还没有读出感觉就已经停止了，完全没有达到理想的效果，甚至还有部分教师直接将朗读时间给省去[1]。例如在预习性的朗读过程中，要求学生将课文读通读懂，并且将其中的生字词标注出来，不过在实际教学中，很多学生连一遍都还没有读完，教师已经喊停止了，使得朗读就是走个形式，毫无实效性可言。
2.朗读目的不明确
在朗读过程中，全班同学一起发声，从表面上听起来很有韵味和节奏，不过其效果却很差。这主要就是因为在朗读之前，教师没有给出明确的要求和任务，然后在朗读过程中，小学语文教师也没有给予正确的指导，结束后也不会刻意地去点评。在这种方式下，很多学生只是跟着大家读，甚至还有部分学生只是张张嘴不发声，没有投入心思进行朗读。这种朗读只会浪费时间，甚至还有可能导致学生失去朗读的兴趣。
3.缺乏正确指导
在小学语文朗读教学中，经常听见教师说：“请大家有感情地进行朗读”。又或者是：“请将某种语气读出来。”这种指导方法显得非常简单，而且语气也较为生硬，导致学生听完之后依旧处于茫然的状态，不知道应该用哪种感情进行阅读，又或者是怎样才能将那种语气朗读出来[2]。此外，小学语文教师在指导朗读过程中还缺乏情景导入，没能考虑与分析学生的实际，对于朗读教学效率的提升没有太大的作用。
二、提升小学语文朗读教学有效性的措施
1.带领学生有感情地朗读
每一篇课文都是作者情感和心血的凝聚，学生带有感情地朗读，能够有效还原作者创作时的情感状态，并且与作者产生共鸣，进而更好理解作者的行文用意以及文章中心思想等。例如在《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学中，小学语文教师可以首先为学生分析一下课文，让学生了解人们对毛主席的爱戴。然后再自己示范朗读一遍，之后要求学生有感情地齐读，最后挑选几位单独朗读。在这一过程中，小学语文教师还可以合理应用多媒体技术，为学生展示各种名师朗读的情况，以便让学生掌握情感渗透的方法，提升他们的朗读能力。
2.营造良好的朗读氛围，定期组织朗读比赛
教师可以通过制作视频课件的方式，将课本场景直观呈现出来，通过视觉上的冲击来激发学生想要朗读的欲望。例如在《要下雨了》这篇课文的教学过程中，小学语文教师便可以制作一个乌云密布的阴沉沉的场景，而且不时还带有雷电声，以此来营造一种“要下雨了”的氛围，然后让学生在这种氛围下进行朗读。这样，学生能真实感受到要下雨前的氛围，不仅能正确和流利地朗读课文，而且能很好了解生活中的自然常识与现象，提升朗读教学有效性。
小学阶段的学生正处于一生中记忆的黄金时期，并且已经具备了一定的竞争意识。而小学语文教师便可以合理利用这一点，通过设置朗诵比赛的形式来培养学生的朗读兴趣，提升学生的朗读能力。在竞赛开始之前，小学语文教师可以将评分规则，如是否具备感情、流利程度、肢体语言等告诉学生，使得学生在朗读练习中能够对自己严格要求，进而达成培养学生自主学习能力的目的，推动学生朗读水平进一步提升。
3.合理设置情景剧
小学生天性爱玩爱闹。所以，如果小学语文教师在朗读教学中合理应用情景剧的形式，必定能很好激起学生的参与积极性，提升学生的朗读兴趣。可以制作和课文相关的道具，然后让学生分别选择道具在讲台上进行表演，在这种轻松愉悦的氛围下，学生的朗读能力必定能逐渐得到提升[3]。例如在《小苗与大树的对话》这篇课文的教学中，小学语文教师便可以设计小苗与大树道具，然后让学生带着道具进行表演，通过这种情景再现，能够很好地吸引学生的注意力，而且在这种背景下展开朗读，学生的记忆也会更加深刻。在这一过程中，小学语文教师应该充分体现学生的课堂主体性，尽情让学生发挥，如在表演小苗与大树对话的过程中，可以让学生自由发挥自己的想象，添加一些趣味性的台词。
三、结语
要想更好提升朗读教学的有效性，需要小学语文教师利用多种教学方式来吸引学生的注意力，激起他们的朗读兴趣。同时，小学语文教师还应该加强与学生之间的沟通，了解他们的学习情况和兴趣爱好，然后针对性地为他们推荐朗读作品，鼓励他们多读，达成锻炼学生语言能力的目的，为其熟练驾驭文字做好铺垫。
參考文献：
[1]崔寿梅.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课程教育研究，2019，19（32）：259-260.
[2]赵艳华.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读[J].读与写（教育教学刊），2017，14（9）：163.
[3]温莉.如何提升小学语文朗读教学的有效性[J].西部素质教育，2016，22（24）：168.
编辑 李 争
关键词：小学语文;朗读教学;有效性
俗话说：“书读百遍，其义自见。”从这句话我们能够看出，朗读在语文教学中的作用。语文学习其实就是语言学习，其主要目的之一就是培养学生的语言能力，而朗读教育便是这一目标实现的有效措施。不过在实际教学中，很多小学语文教师对于这方面相对忽视，基本就是让学生随意朗读，缺乏科学指导，导致学生不能掌握正确的朗读方式，朗读效率差。在这种背景下，针对小学语文朗读教学有效性的提升进行探究非常有必要，具体分析如下。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
1.缺乏足够的朗读时间
在小学语文课堂中，讲、问这两个环节占据了大量的课堂时间，往往一节课下来，学生朗读的时间还不足5分钟，有的学生还没有读出感觉就已经停止了，完全没有达到理想的效果，甚至还有部分教师直接将朗读时间给省去[1]。例如在预习性的朗读过程中，要求学生将课文读通读懂，并且将其中的生字词标注出来，不过在实际教学中，很多学生连一遍都还没有读完，教师已经喊停止了，使得朗读就是走个形式，毫无实效性可言。
2.朗读目的不明确
在朗读过程中，全班同学一起发声，从表面上听起来很有韵味和节奏，不过其效果却很差。这主要就是因为在朗读之前，教师没有给出明确的要求和任务，然后在朗读过程中，小学语文教师也没有给予正确的指导，结束后也不会刻意地去点评。在这种方式下，很多学生只是跟着大家读，甚至还有部分学生只是张张嘴不发声，没有投入心思进行朗读。这种朗读只会浪费时间，甚至还有可能导致学生失去朗读的兴趣。
3.缺乏正确指导
在小学语文朗读教学中，经常听见教师说：“请大家有感情地进行朗读”。又或者是：“请将某种语气读出来。”这种指导方法显得非常简单，而且语气也较为生硬，导致学生听完之后依旧处于茫然的状态，不知道应该用哪种感情进行阅读，又或者是怎样才能将那种语气朗读出来[2]。此外，小学语文教师在指导朗读过程中还缺乏情景导入，没能考虑与分析学生的实际，对于朗读教学效率的提升没有太大的作用。
二、提升小学语文朗读教学有效性的措施
1.带领学生有感情地朗读
每一篇课文都是作者情感和心血的凝聚，学生带有感情地朗读，能够有效还原作者创作时的情感状态，并且与作者产生共鸣，进而更好理解作者的行文用意以及文章中心思想等。例如在《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学中，小学语文教师可以首先为学生分析一下课文，让学生了解人们对毛主席的爱戴。然后再自己示范朗读一遍，之后要求学生有感情地齐读，最后挑选几位单独朗读。在这一过程中，小学语文教师还可以合理应用多媒体技术，为学生展示各种名师朗读的情况，以便让学生掌握情感渗透的方法，提升他们的朗读能力。
2.营造良好的朗读氛围，定期组织朗读比赛
教师可以通过制作视频课件的方式，将课本场景直观呈现出来，通过视觉上的冲击来激发学生想要朗读的欲望。例如在《要下雨了》这篇课文的教学过程中，小学语文教师便可以制作一个乌云密布的阴沉沉的场景，而且不时还带有雷电声，以此来营造一种“要下雨了”的氛围，然后让学生在这种氛围下进行朗读。这样，学生能真实感受到要下雨前的氛围，不仅能正确和流利地朗读课文，而且能很好了解生活中的自然常识与现象，提升朗读教学有效性。
小学阶段的学生正处于一生中记忆的黄金时期，并且已经具备了一定的竞争意识。而小学语文教师便可以合理利用这一点，通过设置朗诵比赛的形式来培养学生的朗读兴趣，提升学生的朗读能力。在竞赛开始之前，小学语文教师可以将评分规则，如是否具备感情、流利程度、肢体语言等告诉学生，使得学生在朗读练习中能够对自己严格要求，进而达成培养学生自主学习能力的目的，推动学生朗读水平进一步提升。
3.合理设置情景剧
小学生天性爱玩爱闹。所以，如果小学语文教师在朗读教学中合理应用情景剧的形式，必定能很好激起学生的参与积极性，提升学生的朗读兴趣。可以制作和课文相关的道具，然后让学生分别选择道具在讲台上进行表演，在这种轻松愉悦的氛围下，学生的朗读能力必定能逐渐得到提升[3]。例如在《小苗与大树的对话》这篇课文的教学中，小学语文教师便可以设计小苗与大树道具，然后让学生带着道具进行表演，通过这种情景再现，能够很好地吸引学生的注意力，而且在这种背景下展开朗读，学生的记忆也会更加深刻。在这一过程中，小学语文教师应该充分体现学生的课堂主体性，尽情让学生发挥，如在表演小苗与大树对话的过程中，可以让学生自由发挥自己的想象，添加一些趣味性的台词。
三、结语
要想更好提升朗读教学的有效性，需要小学语文教师利用多种教学方式来吸引学生的注意力，激起他们的朗读兴趣。同时，小学语文教师还应该加强与学生之间的沟通，了解他们的学习情况和兴趣爱好，然后针对性地为他们推荐朗读作品，鼓励他们多读，达成锻炼学生语言能力的目的，为其熟练驾驭文字做好铺垫。
參考文献：
[1]崔寿梅.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].课程教育研究，2019，19（32）：259-260.
[2]赵艳华.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读[J].读与写（教育教学刊），2017，14（9）：163.
[3]温莉.如何提升小学语文朗读教学的有效性[J].西部素质教育，2016，22（24）：168.
编辑 李 争