小学语文教学是一个慢慢积累,逐步提高的过程,因此不能图快,只能一点点儿的充实,像充入空气的气球慢慢鼓起来,像一条条小溪汇聚成江河那样,乐此不疲.《语文课程标准》明确指出:“在语文学习过程中,要看重受教育者在情感、态度、能力等方面的发展,由此更加关注国民精神、民族精神的发扬和重塑,关注审美情趣和创新精神的发展,培养学生的战略性、批判性思想能力.”这就要求我们的语文课更加充满和谐的张力.本文试结合几则教例,谈谈阅读教学中如何生成“张力”.rn一 制造“矛盾”,生成“张力”rn矛盾是一种抵触与对立,我们在引导学生解读文本的过程中如果能让学生感受到文本中的对立与抵触之处,往往能造成学生的认知失调,进而产生“张力”.在《威尼斯的小艇》教学中,教师引导孩子们质疑:作者写夜景与小艇有什么关系?这个问题本来就是作者在写作过程中有意设置的一个矛盾点,然而就在这个矛盾中却暗含着另一个矛盾——威尼斯是世界著名的水上城市与破旧的景致之间的矛盾.就在这个节骨眼上,老师提出了一个问题:“课文前面说威尼斯是世界闻名的水上城市,而这里却说‘残破的桥梁横在水上’.这残破的桥梁不是有损威尼斯的美名吗?”