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【摘要】幼儿园体育活动中落实课程游戏化，主要目的就在于促进幼儿的全方位发展。幼儿教师在组织体育活动的过程中，通过将体育活动转化成游戏化的课程，不仅能够有效激发幼儿参与体育活动的兴趣，同时还能使幼儿对于体育活动始终保持热情，进而形成终身锻炼的习惯，为幼儿的健康成长打下良好的基础。
【关键词】课程游戏化;体育活动;幼儿;开展策略
幼儿园在实际组织体育活动的过程中，其最为重要的活动目标就是维护幼儿身心健康，这也是现阶段倡导在幼儿园体育活动中落实课程游戏化的一个重要背景条件。在幼儿园体育活动中落实课程游戏化，主要目的就在于促进幼儿的全方位发展。而作为幼儿教师，也要能够加大对这一问题的研究力度，为幼儿的健康成长打下良好的基础。
一、幼儿园体育活动游戏化需要考虑幼儿兴趣
课程游戏化理念的提出，使得幼儿园体育活动中体育活动游戏成为了一种主流形式。游戏的主要作用就在于促进体育活动的高质量展开，但是在这一过程中，幼儿教师也要注意并非所有类型的游戏都能得到幼儿的喜欢，幼儿自身也有属于自己的偏好，因此，幼儿园体育活动游戏化的过程中，教师也需要充分考量幼儿自身的兴趣点。幼儿教师要能够在与幼儿接触的过程中充分把握他们的思想动态，了解幼儿的喜好，尽可能地将幼儿喜欢的游戏形式纳入到体育活动中。但是由于不同的幼儿在喜好方面也存在较大的差异，因此，教师也可以尝试设计多种不同类型的游戏。
例如，教师在带领幼儿参与体育活动的过程中，则可以根据幼儿的不同喜好对他们进行分组，每组4～5人，根据幼儿的兴趣组织不同类型的游戏，使幼儿能够有机会参与自己喜欢的游戏，促使幼儿能够全身心地融入到游戏的过程之中，达到对体育活动效果进行优化的目的。
二、幼儿园体育活动游戏化需要联系现实生活
通过游戏虽然能够达到培育幼儿参与体育活动兴趣的目的，但是从另外的一个角度来讲，如果教师组织的游戏活动脱离了幼儿的现实生活，那么，游戏在教学方面所具有的意义也很难得到充分发挥。
例如，幼儿教师在体育活动中融入游戏的时候，初期阶段幼儿往往会表现出较为浓厚的兴趣，愿意主动参与到教师组织的游戏化体育活动之中。但是从另外的一个角度来讲，如果游戏脱离了幼儿的现实生活，或是与幼儿的现实生活完全没有联系，幼兒对于游戏的兴趣也就会逐渐弱化，参与体育活动的热情也会逐渐下降。换句话说，教师所组织的游戏化的体育活动如果不能贴近幼儿的生活实际，幼儿就会觉得活动与己无关，后续也很难坚持。
对一个体育项目来说，与生活相脱离的活动虽然在短时间内能够吸引幼儿的注意力，但是随着时间的推移也会逐渐被幼儿所忽略，进而对体育活动的参与产生厌烦心理，影响教师教学的有效性。
三、幼儿园体育活动游戏化需要应用多种方法
要想真正实现课程游戏化，将幼儿体育活动游戏化落到实处，可供选择的教学方法有很多，教师需要对不同的游戏教学形式所具有的优点以及缺点进行深入分析，在实际选择的过程中，真正做到扬长避短，使得教学方法的选择能够更多地体现有效性。游戏化教学活动的开展过程中，不同游戏的作用也存在较大的差异，有些游戏能够推动幼儿合作能力的发展，有些游戏则能够发展幼儿的思维，还有一些游戏能够有效丰富幼儿的体育知识。因此，幼儿园教师在组织体育活动的时候，应该根据活动的特点以及活动的目的合理选择游戏，使幼儿能够在活动的过程中真正实现整体性的发展。
例如，为了有效提升幼儿的四肢协调能力以及快速反应能力，教师就可以尝试以游戏化的形式组织幼儿进行障碍跑，先通过抽签的方式对幼儿进行分组，幼儿以小组为单位进行接力跑，先到达终点的小组为获胜组，通过这样的方式，不仅能够帮助幼儿集中注意力，实现对于障碍的快速反应处理，同时幼儿在跑的过程中他们的协调能力也能得到有效提升，进而达到促进幼儿多方面能力发展的目的。但是，教师在对幼儿的思维能力进行培育的过程中，则可以尝试带领幼儿参与一些静态的体育游戏活动，常见的形式主要包括棋类游戏、抢答类游戏等。选择不同的教学方法以及不同的游戏形式，幼儿所获得的发展也不同，因此，为了使得幼儿全面发展的成长需求能够得到真正满足，教师则需要能够根据幼儿的实际成长需要，合理选择教学方法。
四、幼儿园体育活动游戏化需要创设教学情境
在实际改革幼儿教育的过程中，素质教育的呼声也越来越高，幼儿阶段的孩子不仅要学习基础的文化知识，除此之外，还要能够拥有强健的体魄，因此在幼教工作方面，幼儿教师还需要加强努力。幼儿阶段的孩子年龄较小，他们在生活中不喜欢一成不变的事物，他们更喜欢在探索中学习，这也是幼儿自身好奇心的一种重要体现。因此，教师在实际组织体育活动的时候，则需要重视为幼儿创设教学情境，使幼儿能够在情境中达到锻炼身体的目的，提升体育活动的趣味性。
例如，幼儿教师在带领幼儿参与早间操活动的过程中，一成不变的早间操活动往往会使幼儿感到厌烦，对此，幼儿教师就可以尝试将教学情境融入到早间操活动之中。将早间操活动设置成一系列的闯关游戏，以小组为单位合作闯关，到达目的地之后就可以获得一个小小的奖励，通过融入情境，幼儿参与体育活动的兴趣也能得到较大幅度的激发，进而达到对体育活动的效果进行优化的目的。
结语
综上所述，幼儿教师在组织体育活动的过程中，通过将体育活动转化成游戏化的课程，不仅能够有效激发幼儿参与体育活动的兴趣，同时还能使幼儿对于体育活动始终保持热情，进而形成终身锻炼的习惯，为幼儿的健康成长打下良好的基础。
参考文献：
1.陈晓红.课程游戏化背景下的幼儿园体育活动实施策略探究（J）.成才之路.2019（23）.
2.陶桂霜.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展（J）.教育科研.2020（09）.
【关键词】课程游戏化;体育活动;幼儿;开展策略
幼儿园在实际组织体育活动的过程中，其最为重要的活动目标就是维护幼儿身心健康，这也是现阶段倡导在幼儿园体育活动中落实课程游戏化的一个重要背景条件。在幼儿园体育活动中落实课程游戏化，主要目的就在于促进幼儿的全方位发展。而作为幼儿教师，也要能够加大对这一问题的研究力度，为幼儿的健康成长打下良好的基础。
一、幼儿园体育活动游戏化需要考虑幼儿兴趣
课程游戏化理念的提出，使得幼儿园体育活动中体育活动游戏成为了一种主流形式。游戏的主要作用就在于促进体育活动的高质量展开，但是在这一过程中，幼儿教师也要注意并非所有类型的游戏都能得到幼儿的喜欢，幼儿自身也有属于自己的偏好，因此，幼儿园体育活动游戏化的过程中，教师也需要充分考量幼儿自身的兴趣点。幼儿教师要能够在与幼儿接触的过程中充分把握他们的思想动态，了解幼儿的喜好，尽可能地将幼儿喜欢的游戏形式纳入到体育活动中。但是由于不同的幼儿在喜好方面也存在较大的差异，因此，教师也可以尝试设计多种不同类型的游戏。
例如，教师在带领幼儿参与体育活动的过程中，则可以根据幼儿的不同喜好对他们进行分组，每组4～5人，根据幼儿的兴趣组织不同类型的游戏，使幼儿能够有机会参与自己喜欢的游戏，促使幼儿能够全身心地融入到游戏的过程之中，达到对体育活动效果进行优化的目的。
二、幼儿园体育活动游戏化需要联系现实生活
通过游戏虽然能够达到培育幼儿参与体育活动兴趣的目的，但是从另外的一个角度来讲，如果教师组织的游戏活动脱离了幼儿的现实生活，那么，游戏在教学方面所具有的意义也很难得到充分发挥。
例如，幼儿教师在体育活动中融入游戏的时候，初期阶段幼儿往往会表现出较为浓厚的兴趣，愿意主动参与到教师组织的游戏化体育活动之中。但是从另外的一个角度来讲，如果游戏脱离了幼儿的现实生活，或是与幼儿的现实生活完全没有联系，幼兒对于游戏的兴趣也就会逐渐弱化，参与体育活动的热情也会逐渐下降。换句话说，教师所组织的游戏化的体育活动如果不能贴近幼儿的生活实际，幼儿就会觉得活动与己无关，后续也很难坚持。
对一个体育项目来说，与生活相脱离的活动虽然在短时间内能够吸引幼儿的注意力，但是随着时间的推移也会逐渐被幼儿所忽略，进而对体育活动的参与产生厌烦心理，影响教师教学的有效性。
三、幼儿园体育活动游戏化需要应用多种方法
要想真正实现课程游戏化，将幼儿体育活动游戏化落到实处，可供选择的教学方法有很多，教师需要对不同的游戏教学形式所具有的优点以及缺点进行深入分析，在实际选择的过程中，真正做到扬长避短，使得教学方法的选择能够更多地体现有效性。游戏化教学活动的开展过程中，不同游戏的作用也存在较大的差异，有些游戏能够推动幼儿合作能力的发展，有些游戏则能够发展幼儿的思维，还有一些游戏能够有效丰富幼儿的体育知识。因此，幼儿园教师在组织体育活动的时候，应该根据活动的特点以及活动的目的合理选择游戏，使幼儿能够在活动的过程中真正实现整体性的发展。
例如，为了有效提升幼儿的四肢协调能力以及快速反应能力，教师就可以尝试以游戏化的形式组织幼儿进行障碍跑，先通过抽签的方式对幼儿进行分组，幼儿以小组为单位进行接力跑，先到达终点的小组为获胜组，通过这样的方式，不仅能够帮助幼儿集中注意力，实现对于障碍的快速反应处理，同时幼儿在跑的过程中他们的协调能力也能得到有效提升，进而达到促进幼儿多方面能力发展的目的。但是，教师在对幼儿的思维能力进行培育的过程中，则可以尝试带领幼儿参与一些静态的体育游戏活动，常见的形式主要包括棋类游戏、抢答类游戏等。选择不同的教学方法以及不同的游戏形式，幼儿所获得的发展也不同，因此，为了使得幼儿全面发展的成长需求能够得到真正满足，教师则需要能够根据幼儿的实际成长需要，合理选择教学方法。
四、幼儿园体育活动游戏化需要创设教学情境
在实际改革幼儿教育的过程中，素质教育的呼声也越来越高，幼儿阶段的孩子不仅要学习基础的文化知识，除此之外，还要能够拥有强健的体魄，因此在幼教工作方面，幼儿教师还需要加强努力。幼儿阶段的孩子年龄较小，他们在生活中不喜欢一成不变的事物，他们更喜欢在探索中学习，这也是幼儿自身好奇心的一种重要体现。因此，教师在实际组织体育活动的时候，则需要重视为幼儿创设教学情境，使幼儿能够在情境中达到锻炼身体的目的，提升体育活动的趣味性。
例如，幼儿教师在带领幼儿参与早间操活动的过程中，一成不变的早间操活动往往会使幼儿感到厌烦，对此，幼儿教师就可以尝试将教学情境融入到早间操活动之中。将早间操活动设置成一系列的闯关游戏，以小组为单位合作闯关，到达目的地之后就可以获得一个小小的奖励，通过融入情境，幼儿参与体育活动的兴趣也能得到较大幅度的激发，进而达到对体育活动的效果进行优化的目的。
结语
综上所述，幼儿教师在组织体育活动的过程中，通过将体育活动转化成游戏化的课程，不仅能够有效激发幼儿参与体育活动的兴趣，同时还能使幼儿对于体育活动始终保持热情，进而形成终身锻炼的习惯，为幼儿的健康成长打下良好的基础。
参考文献：
1.陈晓红.课程游戏化背景下的幼儿园体育活动实施策略探究（J）.成才之路.2019（23）.
2.陶桂霜.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展（J）.教育科研.2020（09）.