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【摘要】“生活即教育”是我国伟大的教育家、思想家陶行知先生提出的重要教育理论。本文从创设幼儿种植园地，付出劳动体验快乐、构建阅读式生活，形成健康的学习生活品格、开展节日主题活动，体验爱心传递爱心等方面论述了如何让幼儿在“生活即教育”的丰富体验中健康成长。
【关键词】幼儿;生活即教育;探究
我国伟大的教育家、思想家陶行知先生的生活教育理念指出“生活即教育”，生活要与教育结合，相互依存，相互渗透。我们幼儿教师在日常的教学活动开展中，要认真学习陶行知先生的生活教育理论，结合《3-6岁儿童发展指南》的要求，以幼儿为活动主体，以丰富多彩的生活为教育的载体，引领幼儿多动手、多动脑，多发现、多操作，在生活中学习，获得丰富的体验，促进的全面发展。
一、创设幼儿种植园地，付出劳动体验快乐
在幼儿教育活动开展中，我们可以结合幼儿园实际，创造有利条件为幼儿创设种植园地，使幼儿能够亲自感受体验成长的快樂，留下难以忘却的回忆。
我们在班上创设了“亲亲自然角”，开展一系列的种植活动。首先，我们和孩子们一起认识种子，观察并记录种子的颜色、形状等特征，根据种子的特征进行分类，确定好自己要种植的蔬菜。然后通过调查、分享交流，孩子们了解了蔬菜种植的方法，积累了一定的种植经验，孩子们的种植兴趣也愈浓。在种植过程中，孩子们自己挖土、施肥、撒种、浇水，再插上自己的标志牌，一切孩子们能做的我们都交给他们自己，让他们在实际操作中感知。希望种子和孩子们一起茁壮成长！
伴随着种子发芽的惊喜，管理照顾植物时的宝贝和期待之情都在孩子们的脸上发着闪闪的光。孩子们认真记录植物的生长过称，何时补种的种子发芽了;青菜的叶子又长大了;豌豆的藤蔓是如何沿着架子蜿蜒上去的，孩子们都记得详细又认真。待到植物成熟之时，正是孩子们体验收获的时刻，我们开展了延伸课程。孩子们满怀欣喜的收获青菜，从择菜、洗菜、打扫、制作饺子馅、包饺子、品尝，孩子们全程参与体验，在家长的陪伴下，学会了做人生的第一道美食，也体会到了家长劳动的艰辛！种植课程让幼儿了解植物生长的神奇变化，直接或间接地获得很多种植方面的经验。幼儿亲手播种、浇水、施肥、除草，收获，经历一切力所能及的活动，从而培养幼儿对周围的好奇心、探究欲望，以及爱心、耐心、责任心等品质，并体验劳动的快乐。
二、构建阅读式生活，形成健康的学习生活品格
阅读在幼儿成长过程中发挥的作用不言而喻，那如何才能将阅读融入生活，在阅读中体验生活，如何发挥阅读的教育作用。
首先，让孩子爱上阅读，将阅读融入生活。班级为支持幼儿阅读创设的温馨适宜的阅读环境，并且提供的适合阅读游戏的材料。老师精选适合幼儿年龄段的多种类型相关绘本，同时投放自制图书、立体书、玩偶、感觉箱、小音响等丰富的阅读材料大大激发了幼儿的阅读兴趣。区域背景墙上主张与幼儿互动性的环境，如“好书推荐”、“我是小书生”等板块。孩子们在阅读区展现了生动活泼的阅读状态。幼儿掌握正确的读书方法的基础上，开展丰富的阅读活动，例如：“阅读之星”“睡前故事”等。同时注重家园合作，在微信平台，家长参与“阅读之星”评选活动，推选出本学期的“阅读之星”，做到让家长全程参与阅读活动。注重家长亲子阅读技巧的指导，让幼儿在阅读过程中实实在在得到提升和成长。同时推荐一些听故事的阅读软件资源给家长，丰富幼儿的阅读形式。
接下来，在阅读过程中，老师和家长可以提出一些开放性问题让幼儿讨论表达，或者鼓励幼儿根据页面内容来自行阅读，老师根据幼儿的年龄特征及语言发展水平，对幼儿的口语表达进行有效的训练，阅读成为训练幼儿口语能力的营地。在各种绘本的阅读过程中，借助绘本故事，引导幼儿理解其中的教育意义，让幼儿在故事中得到启发，受到教育，形成健康的品格。
三、开展节日主题活动，体验爱心传递爱心
陶行知先生的生活教育理念指出，只有从生活中获得的教育才是有用的、真的教育，教育只有通过生活才能够发生力量，成为真正的教育。这一观点在启示我们，只要用生活来教育，幼儿才能在生动的、熟悉的情景中，产生深刻的体验。我们中华民族每年都有多个传统节日，利用这些传统节日开展主题活动，可以让幼儿受到体验爱心，传递爱心的教育。比如在“重阳节”到来之时，我们开展了“我爱爷爷奶奶”为主题的活动。我们组织幼儿的爷爷奶奶来幼儿园一起联欢，让小朋友们载歌载舞表达对爷爷奶奶的爱和节日的祝福，小朋友们还把对爷爷奶奶的祝福做成了节日贺卡，当老人们收到这些温馨的小礼物时，脸上露出了开心的笑容，直夸这些小宝宝懂事、乖巧、可爱，这么小就知道孝敬老人！又如，在“中秋节”，我们开展了“庆中秋，与爱同行”亲子活动，让幼儿和爸爸妈妈一起来幼儿园吃月饼，做水果拼盘等，体验中秋节的快乐，了解中秋节文化习俗，增进幼儿和父母之间的情感交流……可以说，生活中必然要经历的传统节日，为我们开展爱的教育搭建了平台，幼儿在这样丰富的活动体验中，汲取了健康成长的精神养料。
四、抓住幼儿生活素材， 促进同伴之间交流
陶行知先生指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。在幼儿的日常生活中到处都有开展教育的契机，作为幼儿教师要善于利用生活中丰富的教育资源，通过幼儿喜欢的活动促进幼儿之间的相互关心，让幼儿体验爱，分享爱。比如，班上有位小朋友的妈妈打电话来说，孩子今天发烧，不能来幼儿园了。借此我们组织小朋友们开展了给生病的小朋友送祝福活动，让小伙伴们自己制作一个祝福卡，写出自己祝福的话，并选一位小朋友为代表通过电话念给生病的小朋友听，小朋友们在这一活动中爱心绽放，真情放飞，留下了美好的回忆，增强了关爱别人的意识。
在幼儿园一日活动中，我们还创造条件，抓住机会，让小朋友们有更多的交往体验。我抓住鲜活的生活教育素材开展一系列关爱同伴的教育，收到了很好的效果，相信幼儿的心田又播下了一颗爱的种子。
五、结语
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在幼儿教育中，我们幼儿教师能否抓住机会，能否应用更有效的教育方法，根源于教师对于教育发自内心的爱。这种爱会使我们在生活中时时都能捕捉到教育的契机，让幼儿获得更加丰富的体验。愿我们每一幼儿教师都能热爱自己所从事的工作，爱每一个幼儿，为幼儿的全面发展付出永不停息的努力。
参考文献：
[1]颜颖芬.陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养[J].考试周刊.2017（6：181）
[2]韩蓉蓉.陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养[J].读写算（教研版）.2014（7）：138
[3]钱圆. 让幼儿在角色游戏中快乐成长[J]. 读写算（教育教学研究）2014（19）：51
【关键词】幼儿;生活即教育;探究
我国伟大的教育家、思想家陶行知先生的生活教育理念指出“生活即教育”，生活要与教育结合，相互依存，相互渗透。我们幼儿教师在日常的教学活动开展中，要认真学习陶行知先生的生活教育理论，结合《3-6岁儿童发展指南》的要求，以幼儿为活动主体，以丰富多彩的生活为教育的载体，引领幼儿多动手、多动脑，多发现、多操作，在生活中学习，获得丰富的体验，促进的全面发展。
一、创设幼儿种植园地，付出劳动体验快乐
在幼儿教育活动开展中，我们可以结合幼儿园实际，创造有利条件为幼儿创设种植园地，使幼儿能够亲自感受体验成长的快樂，留下难以忘却的回忆。
我们在班上创设了“亲亲自然角”，开展一系列的种植活动。首先，我们和孩子们一起认识种子，观察并记录种子的颜色、形状等特征，根据种子的特征进行分类，确定好自己要种植的蔬菜。然后通过调查、分享交流，孩子们了解了蔬菜种植的方法，积累了一定的种植经验，孩子们的种植兴趣也愈浓。在种植过程中，孩子们自己挖土、施肥、撒种、浇水，再插上自己的标志牌，一切孩子们能做的我们都交给他们自己，让他们在实际操作中感知。希望种子和孩子们一起茁壮成长！
伴随着种子发芽的惊喜，管理照顾植物时的宝贝和期待之情都在孩子们的脸上发着闪闪的光。孩子们认真记录植物的生长过称，何时补种的种子发芽了;青菜的叶子又长大了;豌豆的藤蔓是如何沿着架子蜿蜒上去的，孩子们都记得详细又认真。待到植物成熟之时，正是孩子们体验收获的时刻，我们开展了延伸课程。孩子们满怀欣喜的收获青菜，从择菜、洗菜、打扫、制作饺子馅、包饺子、品尝，孩子们全程参与体验，在家长的陪伴下，学会了做人生的第一道美食，也体会到了家长劳动的艰辛！种植课程让幼儿了解植物生长的神奇变化，直接或间接地获得很多种植方面的经验。幼儿亲手播种、浇水、施肥、除草，收获，经历一切力所能及的活动，从而培养幼儿对周围的好奇心、探究欲望，以及爱心、耐心、责任心等品质，并体验劳动的快乐。
二、构建阅读式生活，形成健康的学习生活品格
阅读在幼儿成长过程中发挥的作用不言而喻，那如何才能将阅读融入生活，在阅读中体验生活，如何发挥阅读的教育作用。
首先，让孩子爱上阅读，将阅读融入生活。班级为支持幼儿阅读创设的温馨适宜的阅读环境，并且提供的适合阅读游戏的材料。老师精选适合幼儿年龄段的多种类型相关绘本，同时投放自制图书、立体书、玩偶、感觉箱、小音响等丰富的阅读材料大大激发了幼儿的阅读兴趣。区域背景墙上主张与幼儿互动性的环境，如“好书推荐”、“我是小书生”等板块。孩子们在阅读区展现了生动活泼的阅读状态。幼儿掌握正确的读书方法的基础上，开展丰富的阅读活动，例如：“阅读之星”“睡前故事”等。同时注重家园合作，在微信平台，家长参与“阅读之星”评选活动，推选出本学期的“阅读之星”，做到让家长全程参与阅读活动。注重家长亲子阅读技巧的指导，让幼儿在阅读过程中实实在在得到提升和成长。同时推荐一些听故事的阅读软件资源给家长，丰富幼儿的阅读形式。
接下来，在阅读过程中，老师和家长可以提出一些开放性问题让幼儿讨论表达，或者鼓励幼儿根据页面内容来自行阅读，老师根据幼儿的年龄特征及语言发展水平，对幼儿的口语表达进行有效的训练，阅读成为训练幼儿口语能力的营地。在各种绘本的阅读过程中，借助绘本故事，引导幼儿理解其中的教育意义，让幼儿在故事中得到启发，受到教育，形成健康的品格。
三、开展节日主题活动，体验爱心传递爱心
陶行知先生的生活教育理念指出，只有从生活中获得的教育才是有用的、真的教育，教育只有通过生活才能够发生力量，成为真正的教育。这一观点在启示我们，只要用生活来教育，幼儿才能在生动的、熟悉的情景中，产生深刻的体验。我们中华民族每年都有多个传统节日，利用这些传统节日开展主题活动，可以让幼儿受到体验爱心，传递爱心的教育。比如在“重阳节”到来之时，我们开展了“我爱爷爷奶奶”为主题的活动。我们组织幼儿的爷爷奶奶来幼儿园一起联欢，让小朋友们载歌载舞表达对爷爷奶奶的爱和节日的祝福，小朋友们还把对爷爷奶奶的祝福做成了节日贺卡，当老人们收到这些温馨的小礼物时，脸上露出了开心的笑容，直夸这些小宝宝懂事、乖巧、可爱，这么小就知道孝敬老人！又如，在“中秋节”，我们开展了“庆中秋，与爱同行”亲子活动，让幼儿和爸爸妈妈一起来幼儿园吃月饼，做水果拼盘等，体验中秋节的快乐，了解中秋节文化习俗，增进幼儿和父母之间的情感交流……可以说，生活中必然要经历的传统节日，为我们开展爱的教育搭建了平台，幼儿在这样丰富的活动体验中，汲取了健康成长的精神养料。
四、抓住幼儿生活素材， 促进同伴之间交流
陶行知先生指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。在幼儿的日常生活中到处都有开展教育的契机，作为幼儿教师要善于利用生活中丰富的教育资源，通过幼儿喜欢的活动促进幼儿之间的相互关心，让幼儿体验爱，分享爱。比如，班上有位小朋友的妈妈打电话来说，孩子今天发烧，不能来幼儿园了。借此我们组织小朋友们开展了给生病的小朋友送祝福活动，让小伙伴们自己制作一个祝福卡，写出自己祝福的话，并选一位小朋友为代表通过电话念给生病的小朋友听，小朋友们在这一活动中爱心绽放，真情放飞，留下了美好的回忆，增强了关爱别人的意识。
在幼儿园一日活动中，我们还创造条件，抓住机会，让小朋友们有更多的交往体验。我抓住鲜活的生活教育素材开展一系列关爱同伴的教育，收到了很好的效果，相信幼儿的心田又播下了一颗爱的种子。
五、结语
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在幼儿教育中，我们幼儿教师能否抓住机会，能否应用更有效的教育方法，根源于教师对于教育发自内心的爱。这种爱会使我们在生活中时时都能捕捉到教育的契机，让幼儿获得更加丰富的体验。愿我们每一幼儿教师都能热爱自己所从事的工作，爱每一个幼儿，为幼儿的全面发展付出永不停息的努力。
参考文献：
[1]颜颖芬.陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养[J].考试周刊.2017（6：181）
[2]韩蓉蓉.陶行知教育思想与幼儿行为习惯的培养[J].读写算（教研版）.2014（7）：138
[3]钱圆. 让幼儿在角色游戏中快乐成长[J]. 读写算（教育教学研究）2014（19）：51