年前薛瑞萍应邀来武进讲学并签名售书，有幸读到了《心平气和的一年级》一书，此前关于薛瑞萍，在网络和一些平面媒体常有耳闻，真正引起我对其人其事其文感兴趣的不仅是源于我们同姓，而且有着相仿的经历：上世纪80年代初中师毕业，后完成从大专、本科到研究生课程班的学历，一直作为普通教师在教学第一线工作，教书、读书、写作成为教育人生的主旋律。
　　《心平气和的一年级》之所以被称作“生于草根，起于云水”，是因为她是一种草根式的不同于学院式、书斋式的园囿于空洞理论的写作，也不是外国教育理论的中国翻版，更不是为取悦于他人而编织出的精彩的教育故事。当教育博客成为教师不受时空限制、没有技术障碍、人人均可参与的学习交流、教育科研的平台的时候，为了鼓励自己，也为了找到同道，从一年级开学第一天起，薛瑞萍就在“教育在线”上(网名“看云”)以“guiquli”的名义郑重开贴，取名“心平气和的一年级”，如实记录每天的工作历程。光顾此贴的众多网友把“心平气和的一年级”作为他们宽松、诚恳的栖息地，常来这里讨论、倾诉、探讨一甚至争论，帖子被广为关注，一年以后根据网友们的建议结集成书。这是基于教育实践的日积月累的思想积淀，是对自身教育行为的真实的反思，叙述的是一个个鲜活的教育案例(师生、生生对话)，仿佛就发生在我们周围，而让我们遗憾的是，我们为什么就常常对周围发生的事情置若罔闻，错过了去发掘，去探讨和研究的机会呢。而且该书读起来让人感觉到远离刻意的人为雕饰，如行云流水，自然天成。
　　一年级的懵懵懂懂的孩子是的确是不好教的，从生活到学习。一年级开学的阶段是老师最焦灼辛劳的时候，既要让学生学得轻松，呵护学生的学习兴趣，又要让学生直面学习中的困难，打破快乐轻松的神话——学生收获的，将不仅仅是知识，更有毅力、恒心、克服困难的勇气等非智力因素。教师克制着焦灼和辛劳，努力做到心平气和的时候，在薛瑞萍眼里，也是最精彩最着迷最有成就感最具挑战性的时候。《心平气和的一年级》给我们展示了班级怎样艰难的前进，班级课堂秩序怎样艰难的形成的一幅心灵地图，文字更多的是在欣赏学生的优点、品味教育的幸福，“心平气和”成了一种努力达到的境界。
　　教师不仅要心平气和地教书，还要心平气和地读书。在网络渗透，影视猖獗，功利泛滥，人心浮躁的当今时代，社会患有“阅读贫乏症”已是普遍现象，教师甚至连语文教师都远离经典。薛瑞萍是普通而又极具思想的小学语文教师、班主任，其职业观是“爱读书、爱学生同样重要”。她说：“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道。”这也许就是她的生存之道，成功之路，“网络的力量有多么强大，文字的力量就多么强大——如果没有承载了丰硕思想的好文字，你在网络——其实，就是你在未来，就注定只能做沉默的、发不出自己声音的弱势群体。热闹永远是别人的，你只有看和听的份。这很残酷，但也很公平——我以为。论坛上的‘杀伤力’全来自于网下的修炼啊。‘少上网，多读书，勤思考’。”作者认为，不仅教师和学生要读书，读书的习惯还要拓展到家长乃至全社会。家长每天也要陪伴孩子一起读书、一起写日记。一定要让你的孩子在家里经常看到你拿着本书在读。作为一个老师也同样，要让学生看到你手里经常拿着一本和专业无关的书。这样才能充分调动起孩子读书的欲望。有的家长说工作忙，没有时间陪孩子一起看书。那这些家长就要扪心自问，孩子在你的心中到底有多重。对于家庭教育的问题，作者还引用了苏霍姆林斯基的一段话：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来；学校的复杂的教育过程中产生的一切根源都可以追溯到家庭。”
　　《心平气和的一年级》中有许多作者的阅读教育理论的札记，读苏霍姆林斯基、读洛克、读爱默生，倾听大师，对话文本、丰富学养，培养智慧。但作者不仅仅是停留在读的层面，阅读是为了引领自己的思想和行动，“让一切的写作都在写自己，一切的阅读都在读自己。”阅读便成为心灵的约定，思想的碰撞，并产生高山仰止的惊叹和心有戚戚的同感。作为长期从事小学教育的普通教师，社会地位和经济收入的确有限，但作者却摆脱了社会的不屑和蔑视，走出自卑、菲薄和低迷，几十年如一日，专心致志走自己的路，终于能从“沉默的大多数”里走了出来。
　　薛瑞萍著作包括《小学语文教学案例与阅读引导》(主编)／《心平气和的一年级》／《薛瑞萍读教育理论》／《给我一个班，我就心满意足了》／《我们班的阅读日志》／《请跟我来——做一年级好家长》／《我们二年级啦》／《书声琅琅的三年级》／《日有所诵》 (主编之一)2007年应邀赴南京、杭州、佛山、广州、扬州、上海、无锡、温州、太原、深圳等地讲学，以讲座的形式和各地同行交流教学及读书心得。
　　《心平气和的一年级》薛瑞萍著长春出版社出版