[摘 要]微课的广泛应用改变了学生的学习方式和教师的教学方式，让学生成为学习的主人，教师成为教学的主导者，所以，熟悉微课开发工具与设计技巧是微课开发与应用的重要方面。
　　[关键词]微课；教与学方式；开发工具；设计技巧
　　[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0067-01
　　当下世界范围内的微课应用风起云涌，全面覆盖信息所能触及的领域，大有引发一场信息传播革命的可能。广义的微课不再局限于知识的传授，而是信息的多向传播与交流的过程。充分认识微课在教育领域引起的革命性变革，有重大意义。
　　一、微课改变学生的学习方式——让学生真正成为学习的主人，自主而愉悦地学习
　　传统的方式是在课堂上学生跟随教师的进度开展学习，学生自身的真实差别被掩盖，教师参照大多数学生的情况，按部就班地完成授课任务，自然出现了学习差距，部分学生“疲于奔命”，部分学生“甘于落后”，部分学生“吃不饱”。学生学习的主体地位未得到真正落实，体会不到学习的快乐。
　　微课可以为学生提供弥补差距的机会，提升学生学习的兴趣。通过在线和下载的微课，学生可以根据自身的真实情况，自主选择学习的内容，充分而自由地学习和学会课程标准所规定的知识。事实证明，只要给予充分而自由的学习时间，绝大多数学生都能掌握所学知识。以微课程为学习单位，让学生掌握课程教学知识点学习的自主权、自由权和选择权，从而确定了学生学习的中心地位，有效弥补了现行学校教学存在的缺乏个性课程设置的弊病，摆脱了传统“班级授课”灌输式教学理念的束缚。因此，利用微课程开展“微学习”活动，能够为学生对知识点的学习创造“个性定制、按需学习”的自主学习与交互式学习环境。学生可以不受外部教师监工式的监督，独立自主地，随时、随地、随意地，一遍又一遍地学习课程内容，真正实现了“按自己的節奏学习”，当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。
　　二、微课改变教师的课堂教学方式——让教师真正成为教学的主导者
　　教师以往在人们心目中的角色就是课堂上的“喋喋不休”“滔滔不绝”“苦行僧般”的传道授业者。在传统的课堂教学中，教师是知识和权威的化身，更像一个知识的“灌浆机器”，居高临下地向学生灌输知识。学生主要的任务就是接受和消化教师输送的知识，至于是否“消化不良”，那是学生自己的事情。为了完成课程规定的进度，教师只能在学生达到一定水平后，“义无反顾”地继续往下教。课堂的一切由教师说了算，学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。教师知识传授的单向性和“面面俱到”的系统性容易造成学生总是处于被接受和被灌输的地位，教师知识传授的完整性容易限定学生知识探究的边界，学生学习的创造性早已被知识的海洋淹没。因此，传统课堂上任何自主、合作、探究学习的努力都是在编造笑话，都是“蜻蜓点水”式的走过场，甚至是“作秀”，这一点在所谓的学科优质课竞赛中凸显得最明显。
　　在大数据时代，在信息化时代，学生接受的知识信息的能力已经与以往不可同日而语，我们要充分地信任学生自主学习的能力，放手让学生自学。如果学生通过课前微课的自主学习，已经掌握了传统课堂上需要教师讲授的知识，那么在课堂上就可以带着自己的问题来与教师和其他同学开展合作探究，共同练习习题，内化知识，学习兴趣将得到极大地激发，学习的潜能会得到充分的发掘。在微课程与翻转课堂相结合的教学中，利用微课程代替教师的知识点讲授从课中移到课前，让学生按照自己的节奏来学习，并在教师的指导、控制与管理下完成自主学习任务，将课堂宝贵的时间尽量用于知识的内化，也就是相当于将课后部分练习作业搬到课中来完成。这样学生不再需要通过课后大量的作业就能完成学习任务，从而改变了传统课堂知识点教学的模式。借助微课应用，教师能从知识的系统讲授中解放出来，可以充分而自由地和学生进行讨论。在课堂中学生有比较充分的时间和教师、同学进行讨论及练习，充分地内化知识。生生交流、师生交流真正得以实现。教与学双方的关系将会更加融洽，教学相长将得到实现。教师的角色就像教练一样随时指导学生的学习和练习，随时发现学生的问题，随时帮助学生解决问题。
　　总之，利用微课程与翻转课堂相结合的教学优势，使课堂中师生的角色发生了重大变化，教师由原来的知识传播者转变为课程的设计者，学生学习活动的组织者、指导者和帮助者，学生由原来的被动接受者转变为教学活动积极主动的参与者，从而提高了学习效果。教师的主导作用得到充分发挥，即使在课后，教师也可通过规范的微课指导，进一步引导学生内化所学。
　　（责任编辑 斯 陌）