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◆摘 要：写作教学和阅读教学是相辅相成、互相影响的，学生要想写出好文章，就需要有足够的素材积累、语言积累，而这些积累需要通过阅读来完成;反之，提高学生的阅读效果需要亲身体会课文蕴含的情感，激发学生内心情感体验，使其身临其境、感同身受，通过不断写作来实现。因此，有效整合作文教学与阅读教学，实现读写结合的教学方法，是目前课堂教学中行之有效的教学模式;是在作文教学中锻炼学生的阅读水平、提高学生阅读效果，在阅读教学中锻炼学生写作水平、提高学生写作能力的主要途径;是促进学生全面发展个人能力的根本途径;是课程改革背景下教师教学的主要目标;更是实现作文与阅读有效教学的主要渠道。本文从作文教学与阅读教学有效整合的意义出发，提出几点策略，供教育工作者借鉴。
◆关键词：小学高年级语文;阅读教学;作文教学;整合路径
1小学高年级阅读教学与作文教学有效整合的意义
1.1提高课堂的教学效果，提升教学质量
目前教师教学的根本目标是真正实现课堂的有效教学，保证课堂教学效果。写作阅读是语文教学过程中的两大板块，也是小学语文最重要的两个部分，有效整合阅读与写作，让学生在阅读中练习写作技巧，培养学生的写作创作能力是有效的教学手段，也为提高课堂教学效果提供保障。学生不仅可以通过阅读积累写作经验和素材，还可以在写作中整理、回顾阅读的内容，从而提升学生阅读效果，提高课堂教学效果，真正实现有效教学。
1.2全面、多角度提高学生的素养
新课程背景下课程改革提出要培养全面发展的学生，注重学生身心健康共同发展。教师在传统课程教学中往往不注重对阅读能力的培养，忽视写作教学，将写作教学作为一种学习语文的辅助方式，只在每一单元的课程教学结束后才系统安排学生进行写作训练。培养写作能力并不是一朝一夕就能完成的，若操之过急，将不利于学生的发展。随着实施与推进课程改革，有效整合作文教学与阅读教学，使教育的基本要求得到保证，让学生素养得到全面提升。
2小学高年级阅读与作文教学整合路径
2.1在阅读教学中培养学生的写作技巧
小学高年级学生对比低年级学生虽有一定的写作积累，但高年级小学生对于其所学知识的有限性，并没有实际性的写作技巧，这就使得其书写的作文苍白无力，如白开水陈述，没有让人想要读下去的欲望。因此，贯彻落实学生写作能力的提高，培养学生写作技巧，是小学高年级语文教学中亟待解决的问题。教师在阅读教学过程中可以为学生解读文本，讓学生真正体会作者书写这篇文章的用意，感受不同写作方法所表达出不同写作效果，激发学生创作兴趣，让学生自发的学习写作技巧。
例如，在讲解《荷花》这一课文时，教师可让学生饱含感情的朗读课文，并在脑海中构建出课文所对应的图画。通过作者细致的描写，使学生在脑海中呈现生动形象的荷花画面，让学生产生身临其境的感受。为让学生可以进行理性思维思考，作者的写作方式和写作手法可以挑选课文中描写细致优美的部分，让学生进行仿写训练。如描写荷花开放的状态：“有的才展开两三片花瓣儿，有的……有的……破裂似的。”让学生运用“有的……有的”的句式进行造句，描写生活中常见的景物和事物。在仿写训练中培养学生写作能力，让学生逐渐掌握良好的写作技巧，从而有助于学生写作质量的提高。
2.2在阅读教学中积累学生的写作经验
阅读是学生收获知识，获取信息的主要渠道。语文教材内容丰富多彩，教师可引导学生从不同教材课文中得到不同的认知，从而让学生多学、多读中不断增长自身阅读经验，积累写作素材，挖掘内心深处的情感因素，产生情感共振，从而提高写作水平。
小学生的阅历和生活经验有限，阅读可以帮助学生积累生活经验，使其在阅读过程中经历生活中不曾遇到的人和事物，通过积累阅读经验，让学生更好的投入到写作中。同时阅读内容中存在许多成语典故、好词好句，有助于提升学生文字运用功底。因此，教师要积极引导学生进行高效阅读，使其不断积累写作素材。
2.3在阅读教学中形成学生的写作模式
阅读不仅能够让学生积累写作经验、习得写作技巧，还可以让学生在改进与借鉴中逐渐形成独特的写作模式和写作手法。正如学生在学习时要形成自身学习模式，在写作中教师也要引导学生形成自身独特的写作模式。在此过程中，教师要充分利用阅读教学内容锻炼学生，让学生通过训练写作借鉴参考，将其内化为自身能力与知识。
例如，在《生命 生命》这篇课文中的作者开篇以疑问的方式引起大众思考，发人深省。教师可借此案例指导学生学习开篇疑问的写作方式，让学生讨论生命的含义，调动课堂氛围，有助于学生学习兴趣的高涨，有利于保持高效阅读;再如作者在《窃读记》中描写找书的情景，运用多个动词进行详细描写，将作者的动作与神态充分展现，使学生仿佛置身于书店中，让学生通过学习本篇课文习得运用动词表现相应动作行为的方式，从而让学生逐渐掌握神态描写、细节描写的方法。
3结束语
综上所述，有效整合作文教学和阅读教学是小学语文教学在新课程改革背景下实现有效教学的主流趋势，也是促进学生能力全面发展的基本需求。教师积极引导学生进行阅读，并使其在阅读中培养良好的阅读习惯，让其积累写作经验、写作技巧，逐渐形成独特的写作模式，从而提高其写作水平，提升其综合能力。
参考文献
[1]赖腾锋.浅谈如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].教育现代化（电子版），2018（08）：70-72.
[2]罗小芹.浅谈如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（03）：151-174.
[3]杨眉.探究如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].文渊（小学版），2019（02）：503.
[4]朱凤梅.如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].中国校外教育（中旬刊），2017（04）：133.
[5]朱凤梅.如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].中国校外教育，2017（11）：133.
◆关键词：小学高年级语文;阅读教学;作文教学;整合路径
1小学高年级阅读教学与作文教学有效整合的意义
1.1提高课堂的教学效果，提升教学质量
目前教师教学的根本目标是真正实现课堂的有效教学，保证课堂教学效果。写作阅读是语文教学过程中的两大板块，也是小学语文最重要的两个部分，有效整合阅读与写作，让学生在阅读中练习写作技巧，培养学生的写作创作能力是有效的教学手段，也为提高课堂教学效果提供保障。学生不仅可以通过阅读积累写作经验和素材，还可以在写作中整理、回顾阅读的内容，从而提升学生阅读效果，提高课堂教学效果，真正实现有效教学。
1.2全面、多角度提高学生的素养
新课程背景下课程改革提出要培养全面发展的学生，注重学生身心健康共同发展。教师在传统课程教学中往往不注重对阅读能力的培养，忽视写作教学，将写作教学作为一种学习语文的辅助方式，只在每一单元的课程教学结束后才系统安排学生进行写作训练。培养写作能力并不是一朝一夕就能完成的，若操之过急，将不利于学生的发展。随着实施与推进课程改革，有效整合作文教学与阅读教学，使教育的基本要求得到保证，让学生素养得到全面提升。
2小学高年级阅读与作文教学整合路径
2.1在阅读教学中培养学生的写作技巧
小学高年级学生对比低年级学生虽有一定的写作积累，但高年级小学生对于其所学知识的有限性，并没有实际性的写作技巧，这就使得其书写的作文苍白无力，如白开水陈述，没有让人想要读下去的欲望。因此，贯彻落实学生写作能力的提高，培养学生写作技巧，是小学高年级语文教学中亟待解决的问题。教师在阅读教学过程中可以为学生解读文本，讓学生真正体会作者书写这篇文章的用意，感受不同写作方法所表达出不同写作效果，激发学生创作兴趣，让学生自发的学习写作技巧。
例如，在讲解《荷花》这一课文时，教师可让学生饱含感情的朗读课文，并在脑海中构建出课文所对应的图画。通过作者细致的描写，使学生在脑海中呈现生动形象的荷花画面，让学生产生身临其境的感受。为让学生可以进行理性思维思考，作者的写作方式和写作手法可以挑选课文中描写细致优美的部分，让学生进行仿写训练。如描写荷花开放的状态：“有的才展开两三片花瓣儿，有的……有的……破裂似的。”让学生运用“有的……有的”的句式进行造句，描写生活中常见的景物和事物。在仿写训练中培养学生写作能力，让学生逐渐掌握良好的写作技巧，从而有助于学生写作质量的提高。
2.2在阅读教学中积累学生的写作经验
阅读是学生收获知识，获取信息的主要渠道。语文教材内容丰富多彩，教师可引导学生从不同教材课文中得到不同的认知，从而让学生多学、多读中不断增长自身阅读经验，积累写作素材，挖掘内心深处的情感因素，产生情感共振，从而提高写作水平。
小学生的阅历和生活经验有限，阅读可以帮助学生积累生活经验，使其在阅读过程中经历生活中不曾遇到的人和事物，通过积累阅读经验，让学生更好的投入到写作中。同时阅读内容中存在许多成语典故、好词好句，有助于提升学生文字运用功底。因此，教师要积极引导学生进行高效阅读，使其不断积累写作素材。
2.3在阅读教学中形成学生的写作模式
阅读不仅能够让学生积累写作经验、习得写作技巧，还可以让学生在改进与借鉴中逐渐形成独特的写作模式和写作手法。正如学生在学习时要形成自身学习模式，在写作中教师也要引导学生形成自身独特的写作模式。在此过程中，教师要充分利用阅读教学内容锻炼学生，让学生通过训练写作借鉴参考，将其内化为自身能力与知识。
例如，在《生命 生命》这篇课文中的作者开篇以疑问的方式引起大众思考，发人深省。教师可借此案例指导学生学习开篇疑问的写作方式，让学生讨论生命的含义，调动课堂氛围，有助于学生学习兴趣的高涨，有利于保持高效阅读;再如作者在《窃读记》中描写找书的情景，运用多个动词进行详细描写，将作者的动作与神态充分展现，使学生仿佛置身于书店中，让学生通过学习本篇课文习得运用动词表现相应动作行为的方式，从而让学生逐渐掌握神态描写、细节描写的方法。
3结束语
综上所述，有效整合作文教学和阅读教学是小学语文教学在新课程改革背景下实现有效教学的主流趋势，也是促进学生能力全面发展的基本需求。教师积极引导学生进行阅读，并使其在阅读中培养良好的阅读习惯，让其积累写作经验、写作技巧，逐渐形成独特的写作模式，从而提高其写作水平，提升其综合能力。
参考文献
[1]赖腾锋.浅谈如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].教育现代化（电子版），2018（08）：70-72.
[2]罗小芹.浅谈如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（03）：151-174.
[3]杨眉.探究如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].文渊（小学版），2019（02）：503.
[4]朱凤梅.如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].中国校外教育（中旬刊），2017（04）：133.
[5]朱凤梅.如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].中国校外教育，2017（11）：133.