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【摘 要】随着信息化在教学中的应用越来越广，教师要更加重视网络环境对于初中数学的备课的影响。教师可以在完成自主备课之后，借助集体备课形式来提升效率和质量。这样不仅使的备课方案有了更进一步的优化和升华，也可以让教师从庞杂无用的教学笔记中解脱出来。在新课改不断深化的当下，如何更好的完成集体备课工作。本文就从网络环境下初中数学集体备课的方面进行探讨，找寻集体备课的发展要点。
【关键词】网络环境；初中数学；集体备课
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0251-01
集体备课是以备课组为单位，组织教师进行研读教学大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等活动的总称。网络环境下的集体备课，就是要重视网络对于整体备课环境和备课过程的影响。
一、教师要做好自主备课
教师要对数学教材和教学大纲进行详细的研读，做好前期的自主备课工作。教师的自主备课是为集体备课做好充足的准备工作，也是在网络的大环境下对于丰富教学资源的优化和整理。教师要将自主备课和集体备课很好的区分开来，借助集体备课帮助教师克服自主备课阶段的惰性、片面性、主观性影响。初中数学教师在集体备课前要了解教材和考试大纲的要求，搭建出一个初步的实践教学构想。教师在备课之前的初步构想对于后续的集体备课进行有着重要的引导作用。在借助网络进行集体备课时，每一个教师对于教材的认识和理解都存在明显的差异。教师对于教学内容的独特见解，让集体备课变得更加有意义。通过在集体备课中教师对于教学设计的不同，来形成更加具有特色的教学构想。依据教师对于教学设计的评价、对比、判别来实现教学形式的逐步优化。
教师在自主备课的过程中，要特别的重视以下几点。（1）教师要明确初中数学教学的任务和目标。教学目标包括理论知识的教学、实际能力的掌握以及德育教育的实施。（2）教师要针对数学教学进行更加认真的钻研和学习，明确教学过程中的重点、难点和关键知识点。教师要在理论知识的讲解之后，设计相应的练习习题。在教学过程中要确保教学活动都是在围绕教学目标进行，激发学生的学习积极性，提升初中数学的课堂教学效率。
二、借助网络选择优秀教学资源
主要备课教师的备课质量直接影响着集体备课的质量和效果，并且对于辅助备课教师的教学方案有不同层次的影响。在集体备课时，教师要充分的发挥自身的特长和优势，更加合理的承担不同方向的备课内容。把主要备课教师和辅助备课教师的教学方案的优势更好的结合起来，实现备课质量的提升。在集体备课的过程中，要将教学经验丰富的教师和教学能力一般的教师很好的团结起来。这样不仅能够延伸和拓宽初中数学教师的备课眼界，也能够很好的促进教师之间的互动和交流。在网络环境下进行集体备课，许多教师会直接采用网络上的教学方案来完成集体备课。这样做没有将网络资源进行筛选和优化，只是为了完成备课任务而进行的形式工作。教师要通过对于网络资源的选择完成筛选的过程，根据自身的教学经验來对于教材内容达到更深一步的学习和了解。教师将自主研习教材后形成的备课方案和最初的教学构想进行整合对比，提炼出更优化教学方案。同时由因为教师对于网络上的资源进行了筛选，让最后形成的教学方案更加的切合自身的教学风格，从而促进教师对于数学教学的更深一步的认识。
集体备课中，主要的备课老师要提供优秀的课堂教学切入点。教学方案中要有明确的引导教学的设计，借助设置问题的方式来调动学生的学习兴趣和学习积极性。设置的问题要具备一定的难度，激发学生好奇心的同时也要激发学生的求知欲。在教学方案中，还应该有承上启下的衔接点，借助典型习题、练习题目来引导学生对于对于课堂知识的关键点进行探究和理解。在教学方案中，要明确的指出学生容易出错和容易混淆的知识点，帮助学生运用比较的方式更好的掌握相应的知识点。教学方案中，还有包含知识的拓展和延伸，主要备课教师要深入的研究教材和知识点，为课堂教学内容赋予全新的生命力，进而帮助学生不断的拓展知识层面。
三、展现教学的个性化差异
在网络的大环境下进行集体备课，可以非常轻松的获取丰富的教学资源。但是因为资源的获取没有坚实的基础，让教师轻视甚至于忽视了学生的实际学习状况。教师在备课的过程中，要结合班级的实际学习情况，展现出教学的个性化差异。在网络备课的环境下，要遵循理论和实际相结合的备课理念。同时，通过集体备课教师获得了近似的教学方案和教学设计，但是并不能适用于所有的班级和学生。从根本上说，备课内容中的教学设计是教师针对自身教学习惯和本班学生学习习惯制定出的教学方案，所以说其中一定会存在差异性。教师的集体备案成果是为每一个教师提供一个教学模式的方向，教师还是要结合自身的实际情况来进行备课和教学。每一个教师的实际教学过程是不同的，要强调其中的不同点，并将其发展为教师教学的特色。
在实际的课堂教学中，课堂情况不会一直按照教师的设计来进行发展。教师要具备为学生创设教学环境的能力，结合创意十足的课堂教学活动来获得教学过程中的主动权。教师是要依靠集体备课的教学模式，创设出符合自身情况的教学理念。初中数学教师在借助网络来获取备课资源时，要根据班级的实际学情来进行资源的筛选和和使用。教师要将集体备课的教学放进行补充、优化、创新，形成更具特色的差异化教学形式。在集体备课的过程中，教师要不断的学习其他人的优秀教学理念和先进的教学模式。教师借助对他人的优点和长处的学习，更好的弥补自身的教学短板，不断的提升自身的教学能力，进而提升初中数学教学效率。
结束语
综上所述，网络环境下的初中数学集体备课要从三个方面进行思考。第一，教师要认真研读教材和考试大纲，独立的完成自主备课工作，为集体备课做好充分的准备；第二，借助互联网上丰富的教学资源，确定出相对统一的教学方案，并且要重视教师的备课质量；第三，依靠本班实际教学情况来设计和选择更加合理的备课方案和教学模式，凸显出教学过程的差异化，体现个性化教学的优势。
参考文献
[1]张淑芳.网络环境下教师集体备课模式研究[J].教育教学论坛，2015（09）.
[2]温永发.网络环境下数学集体备课初探[J].新教育时代电子杂志，2015（17）.
[3]郑彤.探究网络环境下数学集体备课的方向[J]中国校外教育（中旬刊）.2017（12）.
【关键词】网络环境；初中数学；集体备课
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0251-01
集体备课是以备课组为单位，组织教师进行研读教学大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等活动的总称。网络环境下的集体备课，就是要重视网络对于整体备课环境和备课过程的影响。
一、教师要做好自主备课
教师要对数学教材和教学大纲进行详细的研读，做好前期的自主备课工作。教师的自主备课是为集体备课做好充足的准备工作，也是在网络的大环境下对于丰富教学资源的优化和整理。教师要将自主备课和集体备课很好的区分开来，借助集体备课帮助教师克服自主备课阶段的惰性、片面性、主观性影响。初中数学教师在集体备课前要了解教材和考试大纲的要求，搭建出一个初步的实践教学构想。教师在备课之前的初步构想对于后续的集体备课进行有着重要的引导作用。在借助网络进行集体备课时，每一个教师对于教材的认识和理解都存在明显的差异。教师对于教学内容的独特见解，让集体备课变得更加有意义。通过在集体备课中教师对于教学设计的不同，来形成更加具有特色的教学构想。依据教师对于教学设计的评价、对比、判别来实现教学形式的逐步优化。
教师在自主备课的过程中，要特别的重视以下几点。（1）教师要明确初中数学教学的任务和目标。教学目标包括理论知识的教学、实际能力的掌握以及德育教育的实施。（2）教师要针对数学教学进行更加认真的钻研和学习，明确教学过程中的重点、难点和关键知识点。教师要在理论知识的讲解之后，设计相应的练习习题。在教学过程中要确保教学活动都是在围绕教学目标进行，激发学生的学习积极性，提升初中数学的课堂教学效率。
二、借助网络选择优秀教学资源
主要备课教师的备课质量直接影响着集体备课的质量和效果，并且对于辅助备课教师的教学方案有不同层次的影响。在集体备课时，教师要充分的发挥自身的特长和优势，更加合理的承担不同方向的备课内容。把主要备课教师和辅助备课教师的教学方案的优势更好的结合起来，实现备课质量的提升。在集体备课的过程中，要将教学经验丰富的教师和教学能力一般的教师很好的团结起来。这样不仅能够延伸和拓宽初中数学教师的备课眼界，也能够很好的促进教师之间的互动和交流。在网络环境下进行集体备课，许多教师会直接采用网络上的教学方案来完成集体备课。这样做没有将网络资源进行筛选和优化，只是为了完成备课任务而进行的形式工作。教师要通过对于网络资源的选择完成筛选的过程，根据自身的教学经验來对于教材内容达到更深一步的学习和了解。教师将自主研习教材后形成的备课方案和最初的教学构想进行整合对比，提炼出更优化教学方案。同时由因为教师对于网络上的资源进行了筛选，让最后形成的教学方案更加的切合自身的教学风格，从而促进教师对于数学教学的更深一步的认识。
集体备课中，主要的备课老师要提供优秀的课堂教学切入点。教学方案中要有明确的引导教学的设计，借助设置问题的方式来调动学生的学习兴趣和学习积极性。设置的问题要具备一定的难度，激发学生好奇心的同时也要激发学生的求知欲。在教学方案中，还应该有承上启下的衔接点，借助典型习题、练习题目来引导学生对于对于课堂知识的关键点进行探究和理解。在教学方案中，要明确的指出学生容易出错和容易混淆的知识点，帮助学生运用比较的方式更好的掌握相应的知识点。教学方案中，还有包含知识的拓展和延伸，主要备课教师要深入的研究教材和知识点，为课堂教学内容赋予全新的生命力，进而帮助学生不断的拓展知识层面。
三、展现教学的个性化差异
在网络的大环境下进行集体备课，可以非常轻松的获取丰富的教学资源。但是因为资源的获取没有坚实的基础，让教师轻视甚至于忽视了学生的实际学习状况。教师在备课的过程中，要结合班级的实际学习情况，展现出教学的个性化差异。在网络备课的环境下，要遵循理论和实际相结合的备课理念。同时，通过集体备课教师获得了近似的教学方案和教学设计，但是并不能适用于所有的班级和学生。从根本上说，备课内容中的教学设计是教师针对自身教学习惯和本班学生学习习惯制定出的教学方案，所以说其中一定会存在差异性。教师的集体备案成果是为每一个教师提供一个教学模式的方向，教师还是要结合自身的实际情况来进行备课和教学。每一个教师的实际教学过程是不同的，要强调其中的不同点，并将其发展为教师教学的特色。
在实际的课堂教学中，课堂情况不会一直按照教师的设计来进行发展。教师要具备为学生创设教学环境的能力，结合创意十足的课堂教学活动来获得教学过程中的主动权。教师是要依靠集体备课的教学模式，创设出符合自身情况的教学理念。初中数学教师在借助网络来获取备课资源时，要根据班级的实际学情来进行资源的筛选和和使用。教师要将集体备课的教学放进行补充、优化、创新，形成更具特色的差异化教学形式。在集体备课的过程中，教师要不断的学习其他人的优秀教学理念和先进的教学模式。教师借助对他人的优点和长处的学习，更好的弥补自身的教学短板，不断的提升自身的教学能力，进而提升初中数学教学效率。
结束语
综上所述，网络环境下的初中数学集体备课要从三个方面进行思考。第一，教师要认真研读教材和考试大纲，独立的完成自主备课工作，为集体备课做好充分的准备；第二，借助互联网上丰富的教学资源，确定出相对统一的教学方案，并且要重视教师的备课质量；第三，依靠本班实际教学情况来设计和选择更加合理的备课方案和教学模式，凸显出教学过程的差异化，体现个性化教学的优势。
参考文献
[1]张淑芳.网络环境下教师集体备课模式研究[J].教育教学论坛，2015（09）.
[2]温永发.网络环境下数学集体备课初探[J].新教育时代电子杂志，2015（17）.
[3]郑彤.探究网络环境下数学集体备课的方向[J]中国校外教育（中旬刊）.2017（12）.