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交互式电子白板是一种教育或会议辅助人机交互设备，它可以配合投影机、电脑等工具，实现无尘书写、随意书写、远程交流等功能。“电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。利用电子白板教学时提供了几种模式，如边框模式在软件主界面的四周边框都放置了相应的常用教学工具，方便教师在备课以及授课时使用；窗口模式类似WINDOWS操作模式；全屏模式将书写区域最大化，在课堂即时授课中方便教师整屏显示教学内容；当单击切换功能按钮时，就切入到桌面模式。白板操作工具中独有的屏幕批注功能、页面处理功能、各种特色笔功能、遮屏功能、聚光灯功能、抓屏功能、插入学科工具功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。通过我校这一年来的教学实践，谈谈我对电子白板在物理教学中的应用及操作中的一些认识，以期指正。
一、电子白板在技术上是传统课件教学和手写教学的融合
课件教学可视性比较强，内容丰富，但缺乏灵活性；手写教学枯燥、容量小，但灵活性较强。而电子白板恰恰具有这两方面的优越性。这就要求教师应积极地接受新技术，新思想，形成新意识，有效地利用教学资源熟练应用白板技术为教学服务。
二、电子白板在教学中具有协调、互补功能
将多媒体技术和教学内容做了很好地协调，营造了一个很好的学习环境。这个环境主要是指原来是黑板，现在是一个电子白板，当然这是现代技术的使用，尤其是跟我们以往所使用的PPT又进行了创新，促进了学生的学习。比如在《电压》这一课，电学涉及到电路图、实物图，特别是初学者对于实物图的连接，创造了一个很好的学习环境，学生可以在这个电子白板上先是模拟连接再到实物连接，这就把这个多媒体技术与学术跟我们物理的教学内容很好地协调起来。
这一课将模拟连接与物理实验进行互补。电学这部分内容一定要有学生动手操作实验，在学生动手操作实验之前可以在黑板上进行模拟连接实物，先在在电子白板上进行模拟连接，这也是以往电学电路图经常要练习的一个技能。用电子白板的感应笔直接在白板上画实物线代替导线，比黑板上要节省更多时间，而且有优势，如果学生连接错误当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改，它在模拟电路连接跟实物连接起一个很好的互补过渡的作用。
三、电子白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更能提高视觉效果
在讲解图像类习题时，如在讲解晶体熔化曲线时，利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰观察晶体在熔化时的特点，对熔点有更加深刻的理解和认识。白板的独有的特殊功能，更加便于日常教学的开展，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
四、电子白板为物理资源教学提供技术保障
有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为物理学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材，形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。
例如，讲授《杠杆》时，利用资源库提供的大量的杠杆图片、视频等，在白板上进行演示，在讲杠杆分类时，学生利用白板的拖放功能，将杠杆进行分类；学生练习杠杆力臂画法时，可以实时将学生的板演保存，形成很好的教学素材。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，可以调用ppt、flash等教学课件，便于教师积累和组合成新的教学资源。教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，充分利用网络充实教学资源。
五、利用电子白板能很好的提高课堂效率
就比如在《电压》这一课利用电子白板可以节省很多时间，留给很多时间给学生思考和活动，例如在黑板上就要老师亲笔画出最简单的灯泡，干电池，电键等，就需要花一些时间，在白板上实物图很快就拖出，那么这个时间就节省下来了，可以给学生很多活动量的时间，课堂40分钟是固定的，40分钟怎么分配，运用电子白板省下时间才能有空间让学生进行电压表使用的操练和技能培养。这一节课既要讲电压及电压表的使用，又要分析出串联和并联电路电压的关系，由于运用了电子白板才能得以完成。实际上这节课从电压这个概念来说，先是由电压概念引入以后，观察电压表，然后是测量一节干电池电压，最后是探究串联电路并联电路电压关系。这三大部分，层次上实际上是由有低到高的思维层次，前两段属于低层次的，对电压表的观察是比较单一的低层次的思维过程；二是测量电源电压，也是比较单一的思维，从技能上怎么测量怎么读数；最后探究实验是比较高层次上的，探究串联、并联电压关系，要连接串、并联电路，要会电压表的正确使用，要正确读取数据，要分析比较数据，这个思维层次比较高，最后归纳得出电压关系。这节课从学生实验情况和归纳结论结果来看，学生基本上都能掌握，要求都能达成，从知识技能上说容量大而且能达到比较好的效果。从其他两维目标来说，学生参与量大，学生很有兴趣，学生是积极投入的，而且又经历了一个过程、操作、思维的探究过程，学生对物理的研究方法，由实验数据归纳结论进一步的加深印象以及掌握这种方法，课堂质量是比较高的。
六、结束语
交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了一个既是低结构化的又能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境，使信息技术与丰富多彩的物理课堂教学真正实现了最优化的整合。
希望更多的教师能将这种新的电子白板教学模式应用于各科教学中去，并能推动我们教学进程，达到最优化的教学效果。并希望借助于电子白板的强大功能，积极探索，改变课堂模式，努力将我们的课改步伐坚实地走下去，真正将课堂还归学生，让学生成为学习的主人。
一、电子白板在技术上是传统课件教学和手写教学的融合
课件教学可视性比较强，内容丰富，但缺乏灵活性；手写教学枯燥、容量小，但灵活性较强。而电子白板恰恰具有这两方面的优越性。这就要求教师应积极地接受新技术，新思想，形成新意识，有效地利用教学资源熟练应用白板技术为教学服务。
二、电子白板在教学中具有协调、互补功能
将多媒体技术和教学内容做了很好地协调，营造了一个很好的学习环境。这个环境主要是指原来是黑板，现在是一个电子白板，当然这是现代技术的使用，尤其是跟我们以往所使用的PPT又进行了创新，促进了学生的学习。比如在《电压》这一课，电学涉及到电路图、实物图，特别是初学者对于实物图的连接，创造了一个很好的学习环境，学生可以在这个电子白板上先是模拟连接再到实物连接，这就把这个多媒体技术与学术跟我们物理的教学内容很好地协调起来。
这一课将模拟连接与物理实验进行互补。电学这部分内容一定要有学生动手操作实验，在学生动手操作实验之前可以在黑板上进行模拟连接实物，先在在电子白板上进行模拟连接，这也是以往电学电路图经常要练习的一个技能。用电子白板的感应笔直接在白板上画实物线代替导线，比黑板上要节省更多时间，而且有优势，如果学生连接错误当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改，它在模拟电路连接跟实物连接起一个很好的互补过渡的作用。
三、电子白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更能提高视觉效果
在讲解图像类习题时，如在讲解晶体熔化曲线时，利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰观察晶体在熔化时的特点，对熔点有更加深刻的理解和认识。白板的独有的特殊功能，更加便于日常教学的开展，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
四、电子白板为物理资源教学提供技术保障
有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为物理学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材，形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。
例如，讲授《杠杆》时，利用资源库提供的大量的杠杆图片、视频等，在白板上进行演示，在讲杠杆分类时，学生利用白板的拖放功能，将杠杆进行分类；学生练习杠杆力臂画法时，可以实时将学生的板演保存，形成很好的教学素材。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，可以调用ppt、flash等教学课件，便于教师积累和组合成新的教学资源。教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，充分利用网络充实教学资源。
五、利用电子白板能很好的提高课堂效率
就比如在《电压》这一课利用电子白板可以节省很多时间，留给很多时间给学生思考和活动，例如在黑板上就要老师亲笔画出最简单的灯泡，干电池，电键等，就需要花一些时间，在白板上实物图很快就拖出，那么这个时间就节省下来了，可以给学生很多活动量的时间，课堂40分钟是固定的，40分钟怎么分配，运用电子白板省下时间才能有空间让学生进行电压表使用的操练和技能培养。这一节课既要讲电压及电压表的使用，又要分析出串联和并联电路电压的关系，由于运用了电子白板才能得以完成。实际上这节课从电压这个概念来说，先是由电压概念引入以后，观察电压表，然后是测量一节干电池电压，最后是探究串联电路并联电路电压关系。这三大部分，层次上实际上是由有低到高的思维层次，前两段属于低层次的，对电压表的观察是比较单一的低层次的思维过程；二是测量电源电压，也是比较单一的思维，从技能上怎么测量怎么读数；最后探究实验是比较高层次上的，探究串联、并联电压关系，要连接串、并联电路，要会电压表的正确使用，要正确读取数据，要分析比较数据，这个思维层次比较高，最后归纳得出电压关系。这节课从学生实验情况和归纳结论结果来看，学生基本上都能掌握，要求都能达成，从知识技能上说容量大而且能达到比较好的效果。从其他两维目标来说，学生参与量大，学生很有兴趣，学生是积极投入的，而且又经历了一个过程、操作、思维的探究过程，学生对物理的研究方法，由实验数据归纳结论进一步的加深印象以及掌握这种方法，课堂质量是比较高的。
六、结束语
交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了一个既是低结构化的又能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境，使信息技术与丰富多彩的物理课堂教学真正实现了最优化的整合。
希望更多的教师能将这种新的电子白板教学模式应用于各科教学中去，并能推动我们教学进程，达到最优化的教学效果。并希望借助于电子白板的强大功能，积极探索，改变课堂模式，努力将我们的课改步伐坚实地走下去，真正将课堂还归学生，让学生成为学习的主人。