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摘 要： 小学低年级的看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。这就要求教师在课堂内外都给予学生有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
关键词： 培养兴趣 养成习惯 想象能力 语言表达能力 看图写话能力
小学低年级的看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力是作文的基本功，不是一朝一夕就能练就的，也不是一两堂课就能形成的，它的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。完全没有基础、没有方法、没有积累的看图写话课，老师和学生都会感到吃力，这就要求教师在课堂内外都给予学生有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我认为培养小学低年级学生的看图写话能力应注意以下几个方面。
一、培养看图写话的兴趣
“兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃，但是注意力不太集中，容易分散，看图常常虎头蛇尾、丢三落四。因此教师要选择学生感兴趣的单幅图，如日常生活中常见的图片，学生喜欢的动画情景图片，也可以是课文上的图片，以此激发学生看图兴趣。在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说、乐于说、争着说、抢着说。这样，孩子在趣味盎然的情景中尽情投入到低年级看图写话中，全面活动起来，说自己想说的话，能起到事半功倍的作用。再由说话到过渡写话，写完后小组评选最佳作品，师生共同评价写话，找出优点和缺点。同时鼓励个人大胆朗读自己的作品，集体评议，找出好词佳句。在评价的过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，并引导学生写好看图写话的第一课。
二、养成良好的观察习惯
观察是看图写话的基础，低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节吸引。这就要求教师指导学生会看图。学生对世界总是充满着好奇、向往，多引导孩子们观察自然，关注周围事物，孩子们定会从中获取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅曾说：“如要创作，第一是观察。”如我在上完《找春天》这篇课文后，带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草、闻一闻花香、听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生田玉思写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌，跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”生活是创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。
三、培养学生的想象力
看图写话首先要培养学生的观察能力，有的学生观察后还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物、就事论事。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，如果在多幅图中抽去一幅或展示不完整的图画，要求学生自己创作添画、推前测后，更能激发学生大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤、印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳，并写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪儿，太阳就跟着跑到哪儿，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊儿。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣、富有想象力的语言。
四、培养学生的语言表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。低年级学生表达时往往缺少条理、不连贯，所以我们要重视培养学生的表达能力，在学生看图的基础上，鼓励学生敢想敢说，要求学生语句完整通顺，并能按一定顺序说话。只要我们在平时教学过程中，多给学生机会，激发其表达欲望，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力一定会得到很大的提高，更为重要的是在过程中培养了其想说、敢说的心理素质和语言适应能力，养成了良好的口语表达习惯，为今后学生写作训练奠定了良好的基础。
总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，充分激发学生想象力，采用多种不同方式进行看图写话训练，善于利用资源，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们顺利迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔描绘美好的生活。
参考文献：
[1]语文课程标准修订稿.
[2]陶保平主编，袁文辉副主编.小学语文教育新视野.华东师范大学出版社，2003.
[3]柳文娟.新课程理念下的小学低年级写话教学.
[4]小学语文教师.上海教育出版社，2007.4.
关键词： 培养兴趣 养成习惯 想象能力 语言表达能力 看图写话能力
小学低年级的看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力是作文的基本功，不是一朝一夕就能练就的，也不是一两堂课就能形成的，它的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。完全没有基础、没有方法、没有积累的看图写话课，老师和学生都会感到吃力，这就要求教师在课堂内外都给予学生有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我认为培养小学低年级学生的看图写话能力应注意以下几个方面。
一、培养看图写话的兴趣
“兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃，但是注意力不太集中，容易分散，看图常常虎头蛇尾、丢三落四。因此教师要选择学生感兴趣的单幅图，如日常生活中常见的图片，学生喜欢的动画情景图片，也可以是课文上的图片，以此激发学生看图兴趣。在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说、乐于说、争着说、抢着说。这样，孩子在趣味盎然的情景中尽情投入到低年级看图写话中，全面活动起来，说自己想说的话，能起到事半功倍的作用。再由说话到过渡写话，写完后小组评选最佳作品，师生共同评价写话，找出优点和缺点。同时鼓励个人大胆朗读自己的作品，集体评议，找出好词佳句。在评价的过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，并引导学生写好看图写话的第一课。
二、养成良好的观察习惯
观察是看图写话的基础，低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节吸引。这就要求教师指导学生会看图。学生对世界总是充满着好奇、向往，多引导孩子们观察自然，关注周围事物，孩子们定会从中获取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅曾说：“如要创作，第一是观察。”如我在上完《找春天》这篇课文后，带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草、闻一闻花香、听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生田玉思写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌，跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”生活是创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。
三、培养学生的想象力
看图写话首先要培养学生的观察能力，有的学生观察后还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物、就事论事。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，如果在多幅图中抽去一幅或展示不完整的图画，要求学生自己创作添画、推前测后，更能激发学生大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤、印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳，并写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪儿，太阳就跟着跑到哪儿，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊儿。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣、富有想象力的语言。
四、培养学生的语言表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。低年级学生表达时往往缺少条理、不连贯，所以我们要重视培养学生的表达能力，在学生看图的基础上，鼓励学生敢想敢说，要求学生语句完整通顺，并能按一定顺序说话。只要我们在平时教学过程中，多给学生机会，激发其表达欲望，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力一定会得到很大的提高，更为重要的是在过程中培养了其想说、敢说的心理素质和语言适应能力，养成了良好的口语表达习惯，为今后学生写作训练奠定了良好的基础。
总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，充分激发学生想象力，采用多种不同方式进行看图写话训练，善于利用资源，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们顺利迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔描绘美好的生活。
参考文献：
[1]语文课程标准修订稿.
[2]陶保平主编，袁文辉副主编.小学语文教育新视野.华东师范大学出版社，2003.
[3]柳文娟.新课程理念下的小学低年级写话教学.
[4]小学语文教师.上海教育出版社，2007.4.