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【摘要】现在的高中英语课堂教学中，我们能够看到一般的教学方式，不太能够切实帮助到每一个学生，让所有的学生在课堂上都得到收获。因而分层教学法便逐渐被高中英语教师所青睐。本文将在立足于高中英语教学现状的基础上，对分层教学在高中英语课程教学中的应用展开研究。
【关键词】分层教学;高中英语;课堂教学
【作者简介】赵俊娥，东莞市翰林实验学校。
所谓的分层教学法，实际上就是指教师在教学过程中，结合学生的学习情况，从而对学生进行分层，并针对不同层次的学生，选择不同的教学方式。这种教学方式不仅还能够照顾到班上的每一个学生，促进班上学生的成长与发展;也能较好地契合我国现阶段所提倡的以人为本的教育观念。
尤其是高中阶段的英语课堂教学中。高中学生之间的分层愈加明显，如果教师按照传统的教学方式，对班上的学生采用规划统一的教学方式进行教学，就很有可能造成学习成绩好的学生“吃不饱”，学习基础薄弱的学生“不消化”的现象出现。这样一来不利于学生的学习，自然没有办法让学生从容的应对高考。因此在高中英语课堂教学中运用分层教学法进行课堂教学，是必然的，也是不可逆转的。
一、从教学目标上进行分层
在高中英语课程教学中，教师想要良好的运用分层教学法展开课堂教学，首先可以从教学目标上着手。
高中英语教师在进行课程教学的时候，都会根据新课程标准所确定的教学目标进行课程教学。但是有些教师却往往没有考虑过新课程标准所设定的教学目标是不是适合每一个学生。对于新课程标准中的教学目标来说，它主要是从全体学生的范围去考虑的，体现的是一个共性的范畴;但是对于教师的教学活动来说，教师不仅仅要考虑全班学生的接受情况，而且还要考虑到学生个人的具体情况，也就是所谓的个性问题。因此，教师在教学的过程中，既要考虑到共性上的要求，又要促进学生个性上的发展，教师就要运用分层教学的方式，对教学目标进行分层，具体来说，就是在立足大教学目标的前提下，结合学生的实际去设立一个个小的教学目标，从而促进学生的学习与发展。
例如，教师在教授《Unit1 Cultural relics》的时候，The teaching objectives of this unit are as follows： first， students should master the corresponding words and phrases through the learning of the course;Second， let the students discuss the cultural rules according to the content of the text.针对这样的教学目标，教师在立足学生的基本情况进行教学目标分层的时候，就可以这样展开：针对班级中学习成绩较好的学生，教师可以让学生对文章中的cultural relics，尝试用自己的话语进行复述，并针对这一主题写下自己的想法和意见，从而促进学生对于课文内容的理解，同时还能提高学生口头和书面的英语表达能力;而针对班上英语基础相应一般的学生，教师就可以要求学生在结合本单元单词表的基础上，尝试去通读全文，并理解全文大意;至于班上学习基础相对较差的学生，教师就要放慢脚步，让学生先从基础看起，争取在课堂上记下相应的单词和词汇，从而达到学生巩固基础知识的目标。
二、从教学策略上进行分层
其次，对于高中英语教师来说，教师在进行高中英语课堂教学过程中，除了对教学目标进行分层之外，在教学的策略上也要采用相应的分层。对于高中生来说，学生的学习基础之所以会存在差异，主要就是因为学生在接受能力上存在着差异，而教师在针对不同层级的学生进行教学的时候，只有从学生的接受能力出发，选择有针对性的、合适的教学策略才有可能实现学生的发展。并且，只有这样，教师所设定的分层教学目标才有实现的可能，从而实现高中英语阅读课堂的有效性，使学生在课堂上获得更好的发展。
例如，教师在教授《Unit3 Computer》的时候，The purpose of this unit is to introduce the development process of computer to students and show them the continuous progress and development of science and technology over the years， so as to cultivate students’ consciousness and spirit of science and technology and promote students to form good scientific literacy.針对这样一篇课文的教学，教师在教学的过程，对于班级里成绩优异的学生，教师就可以给学生一定的主题，让学生自己结合课文内容进行探究，从而在培养学生阅读能力的同时，进一步培养学生的探究能力;而针对班级中成绩一般的学生，教师可以要求学生先通读全文，再尝试总结每一段的段落大意，或者按照任务要求找出的相应句子，从而来提升学生的阅读能力;针对学习基础较差的学生，教师就要从具体的字词出发，先对学生进行单词上的讲解，然后再进行每一段中句子大意的讲解，最后再到整体文章的讲解。通过这样的方式，在同一个课堂上，教师可以通过教学策略上的分层，让所有的学生都“有事做”，且通过自己的努力“还能做”，促进学生的英语阅读学习，真正促进所有学生得到发展。
三、结语
总而言之，在现阶段的高中英语课堂教学中，教师想要真正实现学生的发展，就要参透分层教学的实际内涵，从学生的实际出发，从英语课程教学的不同角度开展分层教学，从而为学生提供合适的课堂学习目标和教学策略，以此来实现学生真正的成长与发展。
参考文献：
[1]曹海霞.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].作文成功之路：教育新干线，2016（11）：52-52.
[2]何小琴.研究性学习与分层教学法在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2015（26）.
【关键词】分层教学;高中英语;课堂教学
【作者简介】赵俊娥，东莞市翰林实验学校。
所谓的分层教学法，实际上就是指教师在教学过程中，结合学生的学习情况，从而对学生进行分层，并针对不同层次的学生，选择不同的教学方式。这种教学方式不仅还能够照顾到班上的每一个学生，促进班上学生的成长与发展;也能较好地契合我国现阶段所提倡的以人为本的教育观念。
尤其是高中阶段的英语课堂教学中。高中学生之间的分层愈加明显，如果教师按照传统的教学方式，对班上的学生采用规划统一的教学方式进行教学，就很有可能造成学习成绩好的学生“吃不饱”，学习基础薄弱的学生“不消化”的现象出现。这样一来不利于学生的学习，自然没有办法让学生从容的应对高考。因此在高中英语课堂教学中运用分层教学法进行课堂教学，是必然的，也是不可逆转的。
一、从教学目标上进行分层
在高中英语课程教学中，教师想要良好的运用分层教学法展开课堂教学，首先可以从教学目标上着手。
高中英语教师在进行课程教学的时候，都会根据新课程标准所确定的教学目标进行课程教学。但是有些教师却往往没有考虑过新课程标准所设定的教学目标是不是适合每一个学生。对于新课程标准中的教学目标来说，它主要是从全体学生的范围去考虑的，体现的是一个共性的范畴;但是对于教师的教学活动来说，教师不仅仅要考虑全班学生的接受情况，而且还要考虑到学生个人的具体情况，也就是所谓的个性问题。因此，教师在教学的过程中，既要考虑到共性上的要求，又要促进学生个性上的发展，教师就要运用分层教学的方式，对教学目标进行分层，具体来说，就是在立足大教学目标的前提下，结合学生的实际去设立一个个小的教学目标，从而促进学生的学习与发展。
例如，教师在教授《Unit1 Cultural relics》的时候，The teaching objectives of this unit are as follows： first， students should master the corresponding words and phrases through the learning of the course;Second， let the students discuss the cultural rules according to the content of the text.针对这样的教学目标，教师在立足学生的基本情况进行教学目标分层的时候，就可以这样展开：针对班级中学习成绩较好的学生，教师可以让学生对文章中的cultural relics，尝试用自己的话语进行复述，并针对这一主题写下自己的想法和意见，从而促进学生对于课文内容的理解，同时还能提高学生口头和书面的英语表达能力;而针对班上英语基础相应一般的学生，教师就可以要求学生在结合本单元单词表的基础上，尝试去通读全文，并理解全文大意;至于班上学习基础相对较差的学生，教师就要放慢脚步，让学生先从基础看起，争取在课堂上记下相应的单词和词汇，从而达到学生巩固基础知识的目标。
二、从教学策略上进行分层
其次，对于高中英语教师来说，教师在进行高中英语课堂教学过程中，除了对教学目标进行分层之外，在教学的策略上也要采用相应的分层。对于高中生来说，学生的学习基础之所以会存在差异，主要就是因为学生在接受能力上存在着差异，而教师在针对不同层级的学生进行教学的时候，只有从学生的接受能力出发，选择有针对性的、合适的教学策略才有可能实现学生的发展。并且，只有这样，教师所设定的分层教学目标才有实现的可能，从而实现高中英语阅读课堂的有效性，使学生在课堂上获得更好的发展。
例如，教师在教授《Unit3 Computer》的时候，The purpose of this unit is to introduce the development process of computer to students and show them the continuous progress and development of science and technology over the years， so as to cultivate students’ consciousness and spirit of science and technology and promote students to form good scientific literacy.針对这样一篇课文的教学，教师在教学的过程，对于班级里成绩优异的学生，教师就可以给学生一定的主题，让学生自己结合课文内容进行探究，从而在培养学生阅读能力的同时，进一步培养学生的探究能力;而针对班级中成绩一般的学生，教师可以要求学生先通读全文，再尝试总结每一段的段落大意，或者按照任务要求找出的相应句子，从而来提升学生的阅读能力;针对学习基础较差的学生，教师就要从具体的字词出发，先对学生进行单词上的讲解，然后再进行每一段中句子大意的讲解，最后再到整体文章的讲解。通过这样的方式，在同一个课堂上，教师可以通过教学策略上的分层，让所有的学生都“有事做”，且通过自己的努力“还能做”，促进学生的英语阅读学习，真正促进所有学生得到发展。
三、结语
总而言之，在现阶段的高中英语课堂教学中，教师想要真正实现学生的发展，就要参透分层教学的实际内涵，从学生的实际出发，从英语课程教学的不同角度开展分层教学，从而为学生提供合适的课堂学习目标和教学策略，以此来实现学生真正的成长与发展。
参考文献：
[1]曹海霞.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].作文成功之路：教育新干线，2016（11）：52-52.
[2]何小琴.研究性学习与分层教学法在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2015（26）.