【摘 要】
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二十世纪澳大利亚全科教师培养的过程,也是职业性、师范性、学术性不断进行博弈直至融合的过程。其发展经历了三个阶段:20世纪初上半叶,师范学院注重师范生专业性发展;70年代
【机 构】
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西南大学教育学部,上海体育学院休闲学院
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二十世纪澳大利亚全科教师培养的过程,也是职业性、师范性、学术性不断进行博弈直至融合的过程。其发展经历了三个阶段:20世纪初上半叶,师范学院注重师范生专业性发展;70年代以后,高级教育学院接管教师教育,并随经济影响转向对能力的强调与职业性的培养;90年代后,教师教育完成大学化进程,小学教师的培养取向也不断呈现出三性整合态势:课程设置聚焦儿童发展阶段,整合学科课程、通识课程、专业课程;教学实习面向小学教育实践,融通学术性、师范性、职业性。
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