摘要：在儿童成长的敏感期，为孩子创造适宜成长的环境，让儿童主动接触，探究，操作，引导孩子在动手动脑探索活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿动手能力，开发幼儿智力。注重儿童潜能开发与个性差异，让幼儿在亲身的实践中自发的主动的学习，建构完善的人格,使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。
　　关键词：幼儿动手能力能力培养创新能力
　　苏霍姆林斯基说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是智慧的创造者。”幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，孩子的动手能力与大脑的灵活度是成正比的， 只有大脑支配能力和动手能力相互协调，才能培养出有创造力的孩子。 所以在幼儿时期培养孩子的动手操作能力很重要，那么怎样培养孩子的动手能力呢 ？
　　一、自由活动，培养能力
　　蒙台梭利把幼儿的学习活动称为”工作“，幼儿知识的获得就是在玩中学，在学中玩。在活动中，教师要根据幼儿发展水平的不同，采用科学的教学策略，为幼儿创设可操作环境，提供足够的资源条件，投放不同水平的可操作材料，尊重孩子的内在需求，让孩子适时，适性的成长，进而培养幼儿的动手协调能力。
　　幼儿园的小班就十分注重幼儿绘画和手工的培养，教师巧妙的设置教学情境，激发孩子的创作欲望，让孩子们通过画画、剪纸、折纸、捏泥、制作玩具等动手操作活动，有效的锻炼了孩子的团，搓，压，捏，折，涂，剪等技能，发展幼儿手部肌肉动作的协调性和灵活性，培养了他们的动手能力和创造能力，促进幼儿大脑的发育，使他们变得更聪明。
　　二，巧妙设计，营造氛围
　　 爱玩是孩子的天性，孩子在触摸，摆弄的过程中会有所发现，活跃思维，有所收获。在室内的环境创设上，教师可为幼儿准备各种几何图版、各种积木，玩具等，让他们动手动脑操作，发现问题，解决问题，让孩子在拆拆装装摆摆的活动中体验快乐与成功。教师可以利用彩色卡纸剪出各种形状的几何图形，然后让孩子自由组合；也可以让孩子们在空地上随意的抛丢沙包，在墙壁上尽情的進行美术创作……这样都可以培养孩子的观察力，想象力，创造力。在游戏中，教师要善于营造动手环境，尽量让孩子独立思考、自己设计、动手操作。家长还可以和幼儿一起搜集废旧材料，来培养幼儿的动手能力。比如用旧报纸设计时装，在纸杯上涂鸦，用易拉罐做花篮，用筷子做帆船等等，这样既培养了幼儿的动手能力，又发挥了他们的想象力，激励他们自觉，自主的创新。
　　三、抓住契机，加以强化
　　在整合活动中，教师可以利用下午活动时间，给幼儿提供色彩丰富的彩纸，刮画纸，各种颜料等让幼儿根据自己的想法自由画、撕贴，折叠，让幼儿自己去尝试，自己去发现。比如在中班的美术活动中---《美丽的大树》，教师让孩子根据想象画出树叶，然后用小手指点颜料，让大树结满果实，使得树叶的形状各不相同，果实的颜色多种多样，有多少个孩子就有多少种不同的创作，孩子们玩得不亦乐乎，也都在尽展自己的风采。这样的活动设计目的在于引导幼儿体验不同的创作方式，彰显孩子内在的心智发展水平，同时也可以调动幼儿的参与兴趣，发展了智力。教师还可以在活动室设置沙滩之家，里面放置形状不同、颜色各异的贝壳，孩子们仿佛置身大自然，让他们自由摆弄，自由选择，自由设计，自由构建，如超市、楼房、公园、宫殿……各种新奇的事物都可以在他们灵巧的小手中诞生，充满童趣，这样既培养了幼儿的动手操作能力，也在做做玩玩中发展了幼儿的想象力，创造力和审美能力，使他们体验到了成功的快乐。
　　四、善于鼓励，大胆尝试
　　 在活动中，教师要随时把握孩子的细微的情绪变化，巧妙切入学生的经验领域和精神世界，善于激发孩子的求知欲和好奇心，尊重他们的独特感受和体验。我们要了解孩子的差异性，鼓励孩子从不同角度，进行多样化探究，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要及时给孩子支持鼓励，帮助他们建立克服困难的勇气及信心； 并对其创造性及时的表扬，培养孩子的自信心，增强其成功感。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥，动手操作能力也得到相应的提高。
　　儿童的世界是一个奇妙而充满梦幻的世界，我们要让他们自己去探索，自己去发现。在幼儿的一日生活中要不断培养幼儿的动手操作能力，让幼儿在自主活动学习中去尝试、去建构，鼓励幼儿的想象和创造，这样我们的孩子在教育中才能有更好的发展，在未来的发展中才能有所突破，才能使幼儿的创造潜能得到更好的开发。