一、学业考试方法上多元化
　　随着高校和社会用人部门对学业考试信息服务需求的多元化，学业考试的检测领域也要随之的走向多元。近几年来，我国的学业考试有一卷到底的趋势，这是不符合学生全面水平发挥的，应当注重对学生知识综合掌握和运用能力的考察。我们的学生不仅在动笔，更要动手和动脑。具体说来，在考试方式上，倡导学生自主选择考试的时间和科目，允许学生跨年级参加考试，对于考试不及格的同学可以有重修和补考的机会，直到取得自己满意的成绩为止。同时，书面笔答题可以采用开卷和闭卷相结合的形式，特别是文科类考试，实行开卷考试，更有利于学生创新精神的培养，涉及到实际操作的学科，不但要看学生是否掌握了这门技能，更要以此来引导学生科学的态度和探索的精神。在考试内容上，在文化课中由学生自己选取部分科目作为考查课；允许特色高中使用部分学校特色课程代替统一学业考试课程等等。突出对学生实践能力的考查，实践性科目在原有的物理实验、化验实验、生物实验、信息技术基础上，应逐步增加体育、艺术、技术、综合实践活动等相關内容供学生选修。在考试安排上，应根据实际需要有针对性的增减考试科目，灵活安排考试时间，做到社会需要考什么科目，就开考什么科目，需要哪方面的信息资源，就提供哪方面的信息资源，以此实现学业考试的社会化，既有利于保证高中毕业生的质量，又有利于挖掘出一批有特长的优秀人才。
　　二、改进管理技术，提高学业考试的效度和权威性
　　考试效度是考试的生命力，考试效度的高低取决于考试管理水平的高低。实施高中学业考试制度十几年来，由于全社会对学业考试认识不够到位和长期受应试教育的影响，学校和基层教育行政主管部门对高中学业水平应达到标准没有一个正确的认识，因此对学业考试的考风、考纪抓得不严，措施不力，滋生了学生弄虚作假的坏习惯，也带坏了其他考试的考风。导致学业考试信度不高，社会信度下降。今后应加大对学业考试的管理力度，建立省级系统的考务管理责任制度，量化考核制度和奖惩制度，签订考试管理责任状，层层落实，确保考试管理的每一项工作都能有序进行，提高高中学业考试的效度和权威性。
　　三、严密制定学业考试的施考措施
　　学业考试是全国范围内开展的大规模考试，要求我们的考务管理必须统一规范，有严格的法规和监考、考务程序。体现在从考生报名考试到考试成绩的换算与发布的全过程，是一项严密、细致的系统工程。必须对考试的全过程进行管理、监督，明确总目标，各考点要制定分目标，并根据考务人员的不同岗位制订个人的岗位职责，使每个监考、考务人员都有明确的个人目标，做到分清权责，层层负责，有功必奖，有过必纠。从根本上加强考试工作人员自身建设，建立一整套严格的奖惩制度，在整个社会信用制度建立健全的情况下，随着社会的进步和发展，学业考试中的不良现象是完全可以避免的。
　　四、加强学业考试研究，让学业考试更好的为新课程改革服务
　　实施新课程改革以来，建立符合新课程要求的科学考试制度成为人们积极研究的课题。在深刻认识到高中学业考试取得的重要成果和重要地位的同时，也要让学业考试更好地为新课程改革服务。政府和有关部门要关心考试的存在，积极推进学业考试的改革，建立一支懂得利用教育测量理论来直接指导命题、评卷、施考等考试工作的人员队伍，同时要使其切实掌握教育评价的理论和方法，善于运用评价结果进行科学地分析和指导。建立这样的队伍是做好学业考试工作的根本保证。同时，作为现行学业考试工作人员应增强科研意识，坚持以研究的眼光、求真务实的态度对待自己所从事的考试工作。善于对学业考试中存在的问题和面临的难题，开展有组织、有计划的研究，以此不断强化学业考试的理论基础，促使学业考试工作由经验型逐步走向理性化。
　　考试与教育是共生共存的，一流的教育孕育着一流的考试，一流的考试支撑着一流的教育。从理论上说，能引导教学面向全体学生、促进学生全面发展的制度就应该是好的制度，学业考试制度正是立足于“全体”和“全面”来设计的。尤为可贵的是，近几年来，高中学业考试从面向高中学生到面向社会青年，从考查学生基础文化知识到考查学生动手能力，无一不体现着对教育的“全体”和“全面”的追求和探索。我们应该进一步深化对学业考试的科学研究，建立一整套科学、规范的考试管理制度和适应中学实际的教育教学质量综合评价体系，并使之随着中学教育改革的进程和教学、考试手段的现代化而不断完善、发展。