论文部分内容阅读
摘要：在当前我国新课程改革的时代背景下，各个学科教育中无论是教育方式还是教育观念得到了飞速的发展。但在现阶段高中英语学科的词汇教育教学过程中，许多高中英语教师仍然采用的是传统的词汇内容教学方法，教学过程中仅仅按照书本上的词汇顺序进行教授。这样的教育教学方法会导致学生在学习过程中出现学习内容的限制以及学习思路的固定化的问题现象。因此，高中英语教师要在教育教学过程中通过策略的转变，实现高中英语词汇的高效化教学。
关键词：新课标;高中英语;词汇教学;问题策略
高中阶段的英语教师在英语学科的词汇教学过程中，首先要转变传统的教育教学观念和以往陈旧的教学方式，在教育教学过程中教师需要学会指导学生准确地理解词汇的特点和记忆规律，以提高教学词汇的效率。
一、新课标下高中英语词汇教学的问题现象
（1）教师的教学缺乏对词汇教学重视
在当前的新课程改革背景下高中英语词汇教学过程中，英语教师需要学会创新教育观念和教学方法，从根本上改变过去的教学模式，充分了解课堂上学生的学习状态，引导学生成为课堂的主人。但是，在当前的教育教学实践中仍然存在一些问题和不足，其中最典型的是词汇教学的不重视。许多英语老师对词汇教学没有足够的重视。在英语课堂教学过程中，教师大部分时间都是用来解释课文和习题的。词汇学习过程通常只能基于学生自身自主学习和记忆[1]。在这种情况下，学生可能对学习词汇失去兴趣，随着时间的推移词汇基础越来越差。
（2）英语教师的教学方式亟需转变
高中英语教师在进行新知识教学的过程中，往往通过将词汇组成句子来解释词汇的意思。但是，在教学完学生记忆老师教学的词汇内容时，学生仅仅通过背诵来记忆老师教授的内容，面对如此多的英语词汇，学生学习英语学科的学习难度和学习压力相对较大。从英语学科考核的本质上讲，死记硬背教学内容是应试教育的途径之一，尽管这种错误的学习方式可能会在考试中发挥作用并帮助学生取得良好的成绩，但学生可能不清楚词汇的含义，并且一段时间后的对于学过的知识容易忘记。
（3）教学考核制度以及考核内容的不完善
从教学实践的角度来看，在面对老师的词汇内容知识检查工作时，一些学生容易会向同学询问老师正在检查的词汇内容，然后专注于学习和记住教师正在检查的单词。同时，一些老师习惯于让学生在黑板上进行词汇的背诵默写，这种方法经常给学生带来心理负担。此外，组长评估和同伴检查也是老师经常使用的检查办法，但这种考核方式很容易受到学生主观能动性的影响[2]。综上所述，以前的传统评估方式相对不满足学生需要，词汇评估很难取得成果。
二、新课标下高中英语词汇教学的问题对策探讨
（1）积极拓展教学思路，通过多样化的教学内容激发学生兴趣
在当前的新课程改革背景下，高中阶段英语词汇的教学必须以实际为基础。英语教师可以结合学生学习的特点和条件，采取多种教学方法。激发学生的兴趣。例如，教师可以组织游戏竞赛以激发学生的兴趣和学习热情，同时也是实现互动学习和提高教学效率的有效手段和方法。从应用程序效果的角度来看，这种词汇教学方法可以使学生可靠，快速地记住单词。同时，现代多媒体技术也可以用来解释词汇，通过多媒体技术的应用教师可以有效减少词汇的解释工作，让学生直截了当的认识词汇的意思。
（2）合理选择词汇教学内容，实现因材施教
教师应根据其认知水平和需求重新安排和擴展教学内容，并创造性地使用课本内容以有效地激发学生的兴趣。创造性地使用教科书不仅可以使学生对单词学习更有兴趣，而且更重要的是，它可以有效地弥补和扩大教科书中的词汇不足。同时，教师还必须注意正确理解词汇，特别是词汇的广度和深度非常重要，这将对学生的词汇学习产生更大的影响。在此过程中，教师应根据课程标准的要求和学生当前的知识储备以及消化学习的能力，注意逐步扩展。
（3）注重学生语音教学，让学生用于开口说英语
高中英语词汇教学涉及语法，语音，单词含义和拼写。在当前的新课程标准的背景下，英语教师必须立足于现实，着重打破传统教育的局限性以及避免使用教学和思想观念的方式，以避免学生了解词汇表的基本含义[3]。英语教师必须注意培养学生的发音意识，使学生对词汇的基本含义和拼写有深刻的记忆，从而建立起一种精确应用词汇的坚实基础。在这个过程中，我们必须要求学生准确地理解词汇的发音及其规则，并根据这些规则指导学生向老师学习词汇，在将词汇中的音节分开之后，引导学生大声重复阅读。
（4）积极完善学科考核制度和考核内容
高中英语教师在进行学科的知识考核时需要用于摒弃原本的考核方式，将学生的词汇考核过程不仅仅局限于背诵和默写单词词组，教师可以组织小组内的对话交流，在交流中使用教学的单词词组的考核模式，这样的考核模式不仅仅能让学生深入了解所学词汇的意思，还能将所学的单词词组应用于实际语境中，加强学生对于所教学内容的记忆。除此以外，教师还可以组织不定期的单词词组内容的抽测，这样的随机考核可以有效避免学生突击性的背诵记忆，将原本短期记忆有效转变为长期记忆。
结束语：综上所述，在高中英语词汇教学过程中，高中英语教师应该重新审视并找出存在的教学问题，发现问题及其根源，根据问题找到适合学生学习的途径，使学生英语素养以一种稳步提升的方式进行，最终获得事半功倍的效果。
参考文献
[1]梁景霞. 新课标背景下的高中英语词汇教学探究[J]. 考试周刊， 2018（4）：115-115.
[2]毛雪. 浅谈新课标下的高中英语词汇教学[J]. 校园英语， 2018（32）：141-141.
[3]吴驰， 李姣， 奉卉青. 新课标背景下普通高中英语教材编写的问题与对策[J]. 课程.教材.教法， 2019（8）：79-84.
关键词：新课标;高中英语;词汇教学;问题策略
高中阶段的英语教师在英语学科的词汇教学过程中，首先要转变传统的教育教学观念和以往陈旧的教学方式，在教育教学过程中教师需要学会指导学生准确地理解词汇的特点和记忆规律，以提高教学词汇的效率。
一、新课标下高中英语词汇教学的问题现象
（1）教师的教学缺乏对词汇教学重视
在当前的新课程改革背景下高中英语词汇教学过程中，英语教师需要学会创新教育观念和教学方法，从根本上改变过去的教学模式，充分了解课堂上学生的学习状态，引导学生成为课堂的主人。但是，在当前的教育教学实践中仍然存在一些问题和不足，其中最典型的是词汇教学的不重视。许多英语老师对词汇教学没有足够的重视。在英语课堂教学过程中，教师大部分时间都是用来解释课文和习题的。词汇学习过程通常只能基于学生自身自主学习和记忆[1]。在这种情况下，学生可能对学习词汇失去兴趣，随着时间的推移词汇基础越来越差。
（2）英语教师的教学方式亟需转变
高中英语教师在进行新知识教学的过程中，往往通过将词汇组成句子来解释词汇的意思。但是，在教学完学生记忆老师教学的词汇内容时，学生仅仅通过背诵来记忆老师教授的内容，面对如此多的英语词汇，学生学习英语学科的学习难度和学习压力相对较大。从英语学科考核的本质上讲，死记硬背教学内容是应试教育的途径之一，尽管这种错误的学习方式可能会在考试中发挥作用并帮助学生取得良好的成绩，但学生可能不清楚词汇的含义，并且一段时间后的对于学过的知识容易忘记。
（3）教学考核制度以及考核内容的不完善
从教学实践的角度来看，在面对老师的词汇内容知识检查工作时，一些学生容易会向同学询问老师正在检查的词汇内容，然后专注于学习和记住教师正在检查的单词。同时，一些老师习惯于让学生在黑板上进行词汇的背诵默写，这种方法经常给学生带来心理负担。此外，组长评估和同伴检查也是老师经常使用的检查办法，但这种考核方式很容易受到学生主观能动性的影响[2]。综上所述，以前的传统评估方式相对不满足学生需要，词汇评估很难取得成果。
二、新课标下高中英语词汇教学的问题对策探讨
（1）积极拓展教学思路，通过多样化的教学内容激发学生兴趣
在当前的新课程改革背景下，高中阶段英语词汇的教学必须以实际为基础。英语教师可以结合学生学习的特点和条件，采取多种教学方法。激发学生的兴趣。例如，教师可以组织游戏竞赛以激发学生的兴趣和学习热情，同时也是实现互动学习和提高教学效率的有效手段和方法。从应用程序效果的角度来看，这种词汇教学方法可以使学生可靠，快速地记住单词。同时，现代多媒体技术也可以用来解释词汇，通过多媒体技术的应用教师可以有效减少词汇的解释工作，让学生直截了当的认识词汇的意思。
（2）合理选择词汇教学内容，实现因材施教
教师应根据其认知水平和需求重新安排和擴展教学内容，并创造性地使用课本内容以有效地激发学生的兴趣。创造性地使用教科书不仅可以使学生对单词学习更有兴趣，而且更重要的是，它可以有效地弥补和扩大教科书中的词汇不足。同时，教师还必须注意正确理解词汇，特别是词汇的广度和深度非常重要，这将对学生的词汇学习产生更大的影响。在此过程中，教师应根据课程标准的要求和学生当前的知识储备以及消化学习的能力，注意逐步扩展。
（3）注重学生语音教学，让学生用于开口说英语
高中英语词汇教学涉及语法，语音，单词含义和拼写。在当前的新课程标准的背景下，英语教师必须立足于现实，着重打破传统教育的局限性以及避免使用教学和思想观念的方式，以避免学生了解词汇表的基本含义[3]。英语教师必须注意培养学生的发音意识，使学生对词汇的基本含义和拼写有深刻的记忆，从而建立起一种精确应用词汇的坚实基础。在这个过程中，我们必须要求学生准确地理解词汇的发音及其规则，并根据这些规则指导学生向老师学习词汇，在将词汇中的音节分开之后，引导学生大声重复阅读。
（4）积极完善学科考核制度和考核内容
高中英语教师在进行学科的知识考核时需要用于摒弃原本的考核方式，将学生的词汇考核过程不仅仅局限于背诵和默写单词词组，教师可以组织小组内的对话交流，在交流中使用教学的单词词组的考核模式，这样的考核模式不仅仅能让学生深入了解所学词汇的意思，还能将所学的单词词组应用于实际语境中，加强学生对于所教学内容的记忆。除此以外，教师还可以组织不定期的单词词组内容的抽测，这样的随机考核可以有效避免学生突击性的背诵记忆，将原本短期记忆有效转变为长期记忆。
结束语：综上所述，在高中英语词汇教学过程中，高中英语教师应该重新审视并找出存在的教学问题，发现问题及其根源，根据问题找到适合学生学习的途径，使学生英语素养以一种稳步提升的方式进行，最终获得事半功倍的效果。
参考文献
[1]梁景霞. 新课标背景下的高中英语词汇教学探究[J]. 考试周刊， 2018（4）：115-115.
[2]毛雪. 浅谈新课标下的高中英语词汇教学[J]. 校园英语， 2018（32）：141-141.
[3]吴驰， 李姣， 奉卉青. 新课标背景下普通高中英语教材编写的问题与对策[J]. 课程.教材.教法， 2019（8）：79-84.