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【摘 要】随着新课改步伐的不断深入，班级教育衔接工作不协调的问题日益凸显出来，做好班级教育工作的有机衔接，帮助学生尽快适应学习与生活，对学生的学习生活乃至整个人生成长有着重要的意义。
【关键词】班级教育 衔接 思考
随着新课改步伐的不断深入，班级教育衔接工作不协调的问题日益凸显出来，做好班级教育工作的有机衔接，帮助学生尽快适应学习与生活，对学生的学习生活乃至整个人生成长有着重要的意义。结合对学校的实地调研情况，现将班级教育衔接工作分析如下：
一、学生由低年级到高年级以后出现不适应的原因
1、班级教育管理模式不同
低年级以"保姆式"教育为主，高年级以"开放式"教育为主，两者之间形成了鲜明的反差，学生在较短时间内不容易适应。
2、教育特点的不同
学生进入高年级后，新的教学内容，新的教学方式，新的学习方式，新的学习环境对学生在学习过程中的主动性、自觉性、独立性等要求都明显加强，没有较强的教育衔接对策跟踪，学生在较短时间内不容易适应。
3、学生心理发展特点的不同
随着年龄的不断增长，学生逐渐进入青春发育期，身体和心理会发生剧烈的变化，也意味着上了高中以后，青少年会面临着更多的心理烦恼、困惑和问题，所以逆反心理、厌学等现象会表现的很明显。
4、学校生活存在着较大的差异
学生由跑校到住校，由家长包办到生活自理，同时还要面对较复杂的人际关系，受老师的"关注度"降低，相对宽松的自主学习环境都成为学生不能很快适应的重要因素。
二、做好班级教育衔接工作的建议
1、校长层面：
校长是学校的灵魂，衔接工作首先应从校长教育理念上抓起，体现在：①班主任队伍的配备上强化衔接。尤其是班主任队伍。②班主任的工作量上倾斜衔接。身兼数职，超负荷运转，班主任无时间与精力抓衔接。③从学生思想心灵深处入手抓衔接。对学生的教育直奔主题--"知识与分数"，这样的教育急功近利，欲速不达。
2、管理层面：
一是尊重规律做好计划抓衔接。低年级教育要由"保姆式"逐步向"自主管理式"有效过渡，高年级教育的"开放式"管理要建立在规范管理、自主提高基础上进行。二是思想阵地建设阵地要过硬，不能形同虚设。（如：升旗、班会、读书熏陶、环境文化等阵地）。三是衔接过程落实要善于树立典型，推广典型。四是长效评价机制要跟踪，形成氛围与习惯。
3、班主任队伍层面：
第一进行岗前培训：理清思路，明确职责，提升素质。第二进行交帐意识：定期总结，跟踪评价，形成制度。第三进行评教工作：学生参与（或家长共参与），民主管理，推进衔接。第四树立典型：重点提高，普遍提升。
4、学生层面：
一是思想阵地占领："望、问、闻、切"是基础，心理疏导调适是重点，理想励志教育是关键，学习兴趣与方法重培养，耐心细致教育是法宝。二是培养班干部队伍：民主管理，自主衔接。三是丰富活动搭建平台：放松学生心境，调适学生心态，浸润学生心灵，陶冶学生情志，完善学生人格，培养学生习惯与能力。四是典型示范引领：大局上创建主流正气，个性上因材施教跟踪。
5、合力育人层面：
科任、家长要参与，定期与教师、家长做交流，讲明衔接教育重要性，合力衔接教育不能缺。
三、积极创设创新化的班级管理
一是品牌主线体现管理创新化。有品牌才能创特色。因此，一个先进班集体首先要有一根针对性、突破性很强的品牌主线，围绕这根主线，展开各项班级活动，引深学生道德习惯，辐射教育教学质量。
二是活动形式体现管理创新化。进一步丰富教育手段，创新活动形式，让学生在趣味中、游戏中、实践中体验，潜移默化地进行自我教育，从而有效地增强学生的思想道德意识。例如：通过回收废纸活动建立"雏鹰爱心基金"、创编富有童趣的儿歌规范学生行为、寄宿制学校的"星级寝室"比赛、"争星夺冠"评比等一些学生乐于接受的活动。
三是师生沟通体现管理创新化。沟通是教育成功的前提。如今的孩子比从前思维更开阔了，老师只有做到和孩子有效沟通，才能树立在孩子们心目中的权威形象。如采取小纸条、百宝箱、QQ群、悄悄话等形式进行巧妙沟通交流，不仅可以为学生保留"自尊"，而且针对老师提出的缺点，学生有自我改正的空间，从而激发动力。
班级教育衔接是一个老问题，在推进新课程教学的今天这个问题更为突出，但只要我们进一步更新观念，创新思路，持之以恒，用心去做，我们的班级教育衔接工作一定做得更好，学生一定会在适合他们的环境中全面健康、和谐快乐发展。
参考文献
[1]《浅谈班主任工作衔接的策略》谭安和《学习导刊》
[2]《班级管理中的心理效应》居云珍常熟高专学院
【关键词】班级教育 衔接 思考
随着新课改步伐的不断深入，班级教育衔接工作不协调的问题日益凸显出来，做好班级教育工作的有机衔接，帮助学生尽快适应学习与生活，对学生的学习生活乃至整个人生成长有着重要的意义。结合对学校的实地调研情况，现将班级教育衔接工作分析如下：
一、学生由低年级到高年级以后出现不适应的原因
1、班级教育管理模式不同
低年级以"保姆式"教育为主，高年级以"开放式"教育为主，两者之间形成了鲜明的反差，学生在较短时间内不容易适应。
2、教育特点的不同
学生进入高年级后，新的教学内容，新的教学方式，新的学习方式，新的学习环境对学生在学习过程中的主动性、自觉性、独立性等要求都明显加强，没有较强的教育衔接对策跟踪，学生在较短时间内不容易适应。
3、学生心理发展特点的不同
随着年龄的不断增长，学生逐渐进入青春发育期，身体和心理会发生剧烈的变化，也意味着上了高中以后，青少年会面临着更多的心理烦恼、困惑和问题，所以逆反心理、厌学等现象会表现的很明显。
4、学校生活存在着较大的差异
学生由跑校到住校，由家长包办到生活自理，同时还要面对较复杂的人际关系，受老师的"关注度"降低，相对宽松的自主学习环境都成为学生不能很快适应的重要因素。
二、做好班级教育衔接工作的建议
1、校长层面：
校长是学校的灵魂，衔接工作首先应从校长教育理念上抓起，体现在：①班主任队伍的配备上强化衔接。尤其是班主任队伍。②班主任的工作量上倾斜衔接。身兼数职，超负荷运转，班主任无时间与精力抓衔接。③从学生思想心灵深处入手抓衔接。对学生的教育直奔主题--"知识与分数"，这样的教育急功近利，欲速不达。
2、管理层面：
一是尊重规律做好计划抓衔接。低年级教育要由"保姆式"逐步向"自主管理式"有效过渡，高年级教育的"开放式"管理要建立在规范管理、自主提高基础上进行。二是思想阵地建设阵地要过硬，不能形同虚设。（如：升旗、班会、读书熏陶、环境文化等阵地）。三是衔接过程落实要善于树立典型，推广典型。四是长效评价机制要跟踪，形成氛围与习惯。
3、班主任队伍层面：
第一进行岗前培训：理清思路，明确职责，提升素质。第二进行交帐意识：定期总结，跟踪评价，形成制度。第三进行评教工作：学生参与（或家长共参与），民主管理，推进衔接。第四树立典型：重点提高，普遍提升。
4、学生层面：
一是思想阵地占领："望、问、闻、切"是基础，心理疏导调适是重点，理想励志教育是关键，学习兴趣与方法重培养，耐心细致教育是法宝。二是培养班干部队伍：民主管理，自主衔接。三是丰富活动搭建平台：放松学生心境，调适学生心态，浸润学生心灵，陶冶学生情志，完善学生人格，培养学生习惯与能力。四是典型示范引领：大局上创建主流正气，个性上因材施教跟踪。
5、合力育人层面：
科任、家长要参与，定期与教师、家长做交流，讲明衔接教育重要性，合力衔接教育不能缺。
三、积极创设创新化的班级管理
一是品牌主线体现管理创新化。有品牌才能创特色。因此，一个先进班集体首先要有一根针对性、突破性很强的品牌主线，围绕这根主线，展开各项班级活动，引深学生道德习惯，辐射教育教学质量。
二是活动形式体现管理创新化。进一步丰富教育手段，创新活动形式，让学生在趣味中、游戏中、实践中体验，潜移默化地进行自我教育，从而有效地增强学生的思想道德意识。例如：通过回收废纸活动建立"雏鹰爱心基金"、创编富有童趣的儿歌规范学生行为、寄宿制学校的"星级寝室"比赛、"争星夺冠"评比等一些学生乐于接受的活动。
三是师生沟通体现管理创新化。沟通是教育成功的前提。如今的孩子比从前思维更开阔了，老师只有做到和孩子有效沟通，才能树立在孩子们心目中的权威形象。如采取小纸条、百宝箱、QQ群、悄悄话等形式进行巧妙沟通交流，不仅可以为学生保留"自尊"，而且针对老师提出的缺点，学生有自我改正的空间，从而激发动力。
班级教育衔接是一个老问题，在推进新课程教学的今天这个问题更为突出，但只要我们进一步更新观念，创新思路，持之以恒，用心去做，我们的班级教育衔接工作一定做得更好，学生一定会在适合他们的环境中全面健康、和谐快乐发展。
参考文献
[1]《浅谈班主任工作衔接的策略》谭安和《学习导刊》
[2]《班级管理中的心理效应》居云珍常熟高专学院