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摘要：新课改要求教师们在课堂中将学生主体地位凸现出来，以此促进学生独立思考问题以及提高自主学习能力。小学阶段的学生正处于发展进程中，教师要结合他们的心理和学习特点“对症下药”，以此使之对数学学习感兴趣的基础上学习效率和数学素养得到提升与发展。在本篇文章中，笔者结合实践说一说小学数学教学中，教师如何采取合适的手段培养学生独立思考与解决问题能力。
关键词：小学数学;教学工作;学生;独立思考能力
在最新一轮课程改革进程中，能力的培养和基础知识的传授具有同样重要的位置，教师们也在教学中不断探索与创新，并提出了很多种合适的教学对策。小学数学学科核心素养与基本能力的培养对于学生在课堂中产生学习兴趣以及养成独立思考的良好习惯十分关键。因此，数学教师结合探索和实践提出了很多教学对策，希望学生们能够主动融入数学环境中，并以此提高学生的综合能力。
一、激趣教学，提高学生独立思考能力
当今社会对人才的需求发生了变化，教育教学理念和方法也随之转变，希望能够培养出有效人才。独立思考和解决问题的能力是人才必备的能力之一，对每个人的发展以及快速适应社会大有比例，教师应注重此能力的培养。激趣式教学模式不仅能够激发学生学习兴趣，还有利于学生主动地思考问题并提出相对应的解决方案。鉴于此，小学数学教师将激趣教学手段引入课堂，以此促进学生积极参与课堂活动，实现课堂主体地位的同时提高独立思考能力。
例如，学生在学习“可能性”内容时，小学数学教师在课堂进行了摸球游戏。游戏开始后，教师拿出一个暗盒，并从中摸出一个小球记录红色后，又放回去，问道：“接下来，同学们依次上台摸球，观察这个箱子摸到的小球是什么颜色的！”学生很快投入到游戏中，并且发现摸到了的小球都是红色的。此时，教师提出问题：“同学们猜一猜，如果让更多的人来摸小球，它会出现几种结果呢？”有学生道：“不管多少人摸球，小球的颜色一定是红色的！”紧接着，教师又拿出第二个暗箱进行游戏，促使学生通过摸球游戏猜测到“箱内可能是红球，可能是黄球”的结果。当经过三个暗箱游戏后，教师鼓励学生说出参与摸球游戏中收获的数学知识。很多学生通过独立思考问题，将关于“可能性”的“确定”、“不确定”、“可能”等词语应用其中解答问题，为后面教师详细讲解奠定了基础。游戏激趣能够促使学生在课堂中表现的更加积极主动，独立思考能力也由此增强。
二、生活教学，提高学生独立思考能力
生活中蕴含着大量的知识点，其中数学知识就是其中较为重要的内容，对学生的学习用处很大。独立思考能力有助于学生成为课堂真正的主人，也有助于学生综合能力的发展。鉴于此，小学数学教师尝试通过生活教学法展开数学活动，以此促进学生思考生活中蕴含的数学问题，并由此提高他们对数学知识的探究兴趣。学生养成独立思考和解决问题的良好习惯以后，他们对数学知识点会更加感兴趣，更愿意主动投入到数学课堂中获取新知。
例如，学生在学习“同分母分数加、减法”內容时，小学数学教师一上课先利用多媒体将一名学生家里五月份的支出情况通过圆饼图和分数的形式呈现出来，促使学生展开思考“娱乐支出和餐饮支出一共是多少”、“交通支出和话费支出一共是多少”等问题。很多学生能够列出分数相加的式子，但是却不知道如何计算。教师没有直接将正确答案告知学生，而是鼓励他们自己做图展开研究。经过研究和思考，学生们能够了解到同分母分数如何进行相加。随后，教师又结合统计图提出了同分母分数相减的问题，促使学生能够自主说出分数相减的正确计算法。生活环境的创造使得学生学习更加轻松，独立思考能力和数学学习效率都随之升高。
三、实践教学，提高学生独立思考能力
实践是检验知识的重要形式，也是知识的重要来源，教师们可以通过实践进行教学，以此提高他们参与实践的主动性和积极性。在传统数学课堂中，学生们喜欢依赖教师，也缺乏独立思考的时间和空间，因此学习效率难以快速提升。新课改重点强调了学生自主学习能力的培养，因此小学数学教师将实践法融入课堂，以此促进学生主动参与实践活动的过程中锻炼与提升独立思考能力。
例如，学生在学习“平行四边形的面积”内容时，小学数学教师一上课展示出两个等底登高的长方形和平行四边形，说道：“同学们能够动手探究一下这两个平面图形的面积吗？”学生们展开思考，并很多快会出矩形的面积等于底乘高，但是对于平行四边形的面积却不知道如何求取。有的学生联想到了矩形面积公式得到的过程，并且动手将它分成了边长为1厘米的小正方形展开探索。经过对比长方形面积公式，学生们通过“剪-平移-拼接”自主探究出平行四边形面积公式，为后面学习梯形面积打下了基础。
综上所述，在小学数学教育教学进程中，教师们在关注学生课堂主体性的基础上提出了激趣、生活、实践等几种教学对策，以此促进学生独立思考能力的提升以及数学素养得到发展，为其独立解决问题以及成长为综合型人才奠定基础。
参考文献：
[1]陈光兰.小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J].中外交流，2016，000（016）：242-243.
[2]张玉梅.小学数学教育中的独立思考能力培养研究[J].当代教研论丛，2016，000（001）：8-9.
贵州省铜仁市孟溪民族小学 龙霞
关键词：小学数学;教学工作;学生;独立思考能力
在最新一轮课程改革进程中，能力的培养和基础知识的传授具有同样重要的位置，教师们也在教学中不断探索与创新，并提出了很多种合适的教学对策。小学数学学科核心素养与基本能力的培养对于学生在课堂中产生学习兴趣以及养成独立思考的良好习惯十分关键。因此，数学教师结合探索和实践提出了很多教学对策，希望学生们能够主动融入数学环境中，并以此提高学生的综合能力。
一、激趣教学，提高学生独立思考能力
当今社会对人才的需求发生了变化，教育教学理念和方法也随之转变，希望能够培养出有效人才。独立思考和解决问题的能力是人才必备的能力之一，对每个人的发展以及快速适应社会大有比例，教师应注重此能力的培养。激趣式教学模式不仅能够激发学生学习兴趣，还有利于学生主动地思考问题并提出相对应的解决方案。鉴于此，小学数学教师将激趣教学手段引入课堂，以此促进学生积极参与课堂活动，实现课堂主体地位的同时提高独立思考能力。
例如，学生在学习“可能性”内容时，小学数学教师在课堂进行了摸球游戏。游戏开始后，教师拿出一个暗盒，并从中摸出一个小球记录红色后，又放回去，问道：“接下来，同学们依次上台摸球，观察这个箱子摸到的小球是什么颜色的！”学生很快投入到游戏中，并且发现摸到了的小球都是红色的。此时，教师提出问题：“同学们猜一猜，如果让更多的人来摸小球，它会出现几种结果呢？”有学生道：“不管多少人摸球，小球的颜色一定是红色的！”紧接着，教师又拿出第二个暗箱进行游戏，促使学生通过摸球游戏猜测到“箱内可能是红球，可能是黄球”的结果。当经过三个暗箱游戏后，教师鼓励学生说出参与摸球游戏中收获的数学知识。很多学生通过独立思考问题，将关于“可能性”的“确定”、“不确定”、“可能”等词语应用其中解答问题，为后面教师详细讲解奠定了基础。游戏激趣能够促使学生在课堂中表现的更加积极主动，独立思考能力也由此增强。
二、生活教学，提高学生独立思考能力
生活中蕴含着大量的知识点，其中数学知识就是其中较为重要的内容，对学生的学习用处很大。独立思考能力有助于学生成为课堂真正的主人，也有助于学生综合能力的发展。鉴于此，小学数学教师尝试通过生活教学法展开数学活动，以此促进学生思考生活中蕴含的数学问题，并由此提高他们对数学知识的探究兴趣。学生养成独立思考和解决问题的良好习惯以后，他们对数学知识点会更加感兴趣，更愿意主动投入到数学课堂中获取新知。
例如，学生在学习“同分母分数加、减法”內容时，小学数学教师一上课先利用多媒体将一名学生家里五月份的支出情况通过圆饼图和分数的形式呈现出来，促使学生展开思考“娱乐支出和餐饮支出一共是多少”、“交通支出和话费支出一共是多少”等问题。很多学生能够列出分数相加的式子，但是却不知道如何计算。教师没有直接将正确答案告知学生，而是鼓励他们自己做图展开研究。经过研究和思考，学生们能够了解到同分母分数如何进行相加。随后，教师又结合统计图提出了同分母分数相减的问题，促使学生能够自主说出分数相减的正确计算法。生活环境的创造使得学生学习更加轻松，独立思考能力和数学学习效率都随之升高。
三、实践教学，提高学生独立思考能力
实践是检验知识的重要形式，也是知识的重要来源，教师们可以通过实践进行教学，以此提高他们参与实践的主动性和积极性。在传统数学课堂中，学生们喜欢依赖教师，也缺乏独立思考的时间和空间，因此学习效率难以快速提升。新课改重点强调了学生自主学习能力的培养，因此小学数学教师将实践法融入课堂，以此促进学生主动参与实践活动的过程中锻炼与提升独立思考能力。
例如，学生在学习“平行四边形的面积”内容时，小学数学教师一上课展示出两个等底登高的长方形和平行四边形，说道：“同学们能够动手探究一下这两个平面图形的面积吗？”学生们展开思考，并很多快会出矩形的面积等于底乘高，但是对于平行四边形的面积却不知道如何求取。有的学生联想到了矩形面积公式得到的过程，并且动手将它分成了边长为1厘米的小正方形展开探索。经过对比长方形面积公式，学生们通过“剪-平移-拼接”自主探究出平行四边形面积公式，为后面学习梯形面积打下了基础。
综上所述，在小学数学教育教学进程中，教师们在关注学生课堂主体性的基础上提出了激趣、生活、实践等几种教学对策，以此促进学生独立思考能力的提升以及数学素养得到发展，为其独立解决问题以及成长为综合型人才奠定基础。
参考文献：
[1]陈光兰.小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J].中外交流，2016，000（016）：242-243.
[2]张玉梅.小学数学教育中的独立思考能力培养研究[J].当代教研论丛，2016，000（001）：8-9.
贵州省铜仁市孟溪民族小学 龙霞