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摘要：网络安全是计算机网络技术专业课程的重要组成部分。网络安全涵盖的内容非常广泛，不光包括计算机类的内容，而且还涵盖了通信和管理一些方面的知识。同时，随着全球科学技术的发展，黑客攻击采用的技术和方法也在逐渐更新，并且越来越智能化。总之，网络安全已成为一项日益严格的技术要求，所以，对具有全面网络安全知识的人才的培养是职业教育发展的大趋势，任务驱动教学法具有自己独特的优势，可以有效地提高学生的问题分析和解决能力。
关键词：中职;计算机网络安全教学;任务驱动教学;应用策略
1.中职院校计算机网络安全的内容及特点
1.1《计算机网络安全》教学内容
计算机网络安全教学主要包括网络安全体系、网络安全的必要性、意义、网络安全相关法律法规的学习、计算机网络系统或应用软件的安全等级评估、实验环境的配置等。其目的是保护计算机的软硬件和数据安全，防止人为或客观因素破坏或窃取计算机数据。确保网络使用不受影响。
1.2计算机网络安全教学特点
1.2.1知识更新快，覆盖面广
随着网络技术的广泛应用，网络安全无处不在。同时，随着越来越多的网络攻击手段的出现，网络安全技术也在不断更新。计算机网络安全课程教学内容丰富，包括防火墙的构建与配置、入侵检测、网络病毒防护、系统漏洞主动检测等。
1.2.2课程准备知识要求较高
计算机网络安全是一门高度专业化的课程，与其他学科有着很强的联系。因此，在学习计算机网络安全课程之前，首先要掌握一些计算机基础知识，如：计算机结构、计算机操作系统和基本网络原理。
1.2.3课程实践性强
计算机网络安全作为运用性课程，具有很强的实践性，所以，学生需要自己实际操作才能灵活掌握及运用，如果只是存于理论，学生不可能将课程继续下去，更不用说用计算机安全来解决实际问题了。
1.2.4实践课程的技巧性
计算机网络安全课程不同于与其他课程，它具有自己的特点，因为必须同时借助黑客软件才能了解到网络安全的重要性，因此在该过程的实际操作中具有一定的技巧。由于黑客软件具有破坏性，因此学生必须在指定的实验室中参加实际课程，根据实验室要求进行操作，同时严格管理进行实际操作的学生。
3.“任务驱动”教学法的实施策略
3.1合理提出任务
任务驱动教学法的任务设计是否具有合理性具有重要意义，因为该方法可以判断学生是自主学习还是比较被动的学习。教师在上课前需要对教学内容进行仔细研究，将所教授内容其设计为可操作性的具体任务。把已习得的知识和需要预习的知识都设置到任务中去，学生可以在完成任务的同时对已经学过的知识加以巩固，对即将要学的知识进行预习，设计任务时应注重实用性，有效结合教学内容和学生特点。与生活现实息息相关具有实用性的任务，通常会引起学生的兴趣，并且顺利地完成任务。任务的布置还要具有创新性，为学生提供创新的机会。
3.2交流探讨任务
在老师将任务传送给学生后，一定要引导学生对任务进行分析，因为人物的分析在整个教学中是一个重要环节，根据不同任务的具体内容，做出相应的完成任务策略和具体实施方案。可以采用多种分析方法，例如，多媒体演示和讲解等多种途径。在此过程中，教师通常发挥主导作用，处于中心位置。当出现更复杂的任务以实现完成任务的最终目标时，该任务可以被分为几个子任务，这些子任务相对容易解决。
3.3学生相互协作完成任务
在学生完胜任务的时间，老师可以通过这个时间段的特点解决学生的共同问题。问题出来后如何解决，可以是老师和学生一起探讨来找到答案，或者是通过老师一点点指引来帮助学生们解决，教师还可以让任务完成能力较强的学生进行演示，针对少数学生提出来的问题可以选择单独解答指导。在老师的指导下，学生在学习中表现出最大的主动性和创造力，在此过程中，学生占据主导地位。提高了学生解决实际问题和创新意识的能力，同时学生可以亲身体验认知过程。此步骤非常耗时，约占整个教学计划的一半。教师应让学生尝试不同的方法，并且在得到老师的指导和启发后，学生都会有动手实践的想法，学生可以在实际操作过程中感受和理解练习内容。老师可根据学生不同的技能水平和教学任务难度高低，可以在没有提示的情况下独立完成任务，或者是给出有过类似课堂內容的任务和有关提醒让学生完成任务，还可以把课堂上的教学任务搬出来让学生重新做。
3.4评价任务完成效果
如何对学生学习效果进行评价，老师首先要归纳和总结学生在完成任务的过程中出现的问题，针对普遍性存在的问题对学生进行重点分析讲解，面对难点采用PPT演示已达到学生充分理解的效果，使基础较差的学生可以跟上教学进度。老师在评价学习效果的阶段不仅可以采用个人评价，也可以采用分组评价和组与组之间互评的方式进行。此外，在这一阶段的评价过程中，老师要多采用鼓励性评价，以激发学生的创新思维能力和成就感，为学生下一阶段的学习增强信心。
4.结束语
在信息时代，计算机网络安全课程具有鲜明的发展特征。本课程使学生逐渐掌握计算机知识和技能。它从根本上改变了知识的传播方式，使学生可以从外部到内部逐层学习。在学习方法中，“任务驱动法”教学实践性较强，可以培养学生实操能力和创新理念，将静态教育变成一个全部学生可以主动参与进来的开放式教学，事实证明，“任务驱动教学”法对于学生的创新能力和协作精神的提高起着很大的推动作用，可以有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]高婉馨.浅谈职业任务驱动教学法在教学中的应用[J].职业，2012（36）：43-44
四川省内江市第二职业中学校 刘恒
关键词：中职;计算机网络安全教学;任务驱动教学;应用策略
1.中职院校计算机网络安全的内容及特点
1.1《计算机网络安全》教学内容
计算机网络安全教学主要包括网络安全体系、网络安全的必要性、意义、网络安全相关法律法规的学习、计算机网络系统或应用软件的安全等级评估、实验环境的配置等。其目的是保护计算机的软硬件和数据安全，防止人为或客观因素破坏或窃取计算机数据。确保网络使用不受影响。
1.2计算机网络安全教学特点
1.2.1知识更新快，覆盖面广
随着网络技术的广泛应用，网络安全无处不在。同时，随着越来越多的网络攻击手段的出现，网络安全技术也在不断更新。计算机网络安全课程教学内容丰富，包括防火墙的构建与配置、入侵检测、网络病毒防护、系统漏洞主动检测等。
1.2.2课程准备知识要求较高
计算机网络安全是一门高度专业化的课程，与其他学科有着很强的联系。因此，在学习计算机网络安全课程之前，首先要掌握一些计算机基础知识，如：计算机结构、计算机操作系统和基本网络原理。
1.2.3课程实践性强
计算机网络安全作为运用性课程，具有很强的实践性，所以，学生需要自己实际操作才能灵活掌握及运用，如果只是存于理论，学生不可能将课程继续下去，更不用说用计算机安全来解决实际问题了。
1.2.4实践课程的技巧性
计算机网络安全课程不同于与其他课程，它具有自己的特点，因为必须同时借助黑客软件才能了解到网络安全的重要性，因此在该过程的实际操作中具有一定的技巧。由于黑客软件具有破坏性，因此学生必须在指定的实验室中参加实际课程，根据实验室要求进行操作，同时严格管理进行实际操作的学生。
3.“任务驱动”教学法的实施策略
3.1合理提出任务
任务驱动教学法的任务设计是否具有合理性具有重要意义，因为该方法可以判断学生是自主学习还是比较被动的学习。教师在上课前需要对教学内容进行仔细研究，将所教授内容其设计为可操作性的具体任务。把已习得的知识和需要预习的知识都设置到任务中去，学生可以在完成任务的同时对已经学过的知识加以巩固，对即将要学的知识进行预习，设计任务时应注重实用性，有效结合教学内容和学生特点。与生活现实息息相关具有实用性的任务，通常会引起学生的兴趣，并且顺利地完成任务。任务的布置还要具有创新性，为学生提供创新的机会。
3.2交流探讨任务
在老师将任务传送给学生后，一定要引导学生对任务进行分析，因为人物的分析在整个教学中是一个重要环节，根据不同任务的具体内容，做出相应的完成任务策略和具体实施方案。可以采用多种分析方法，例如，多媒体演示和讲解等多种途径。在此过程中，教师通常发挥主导作用，处于中心位置。当出现更复杂的任务以实现完成任务的最终目标时，该任务可以被分为几个子任务，这些子任务相对容易解决。
3.3学生相互协作完成任务
在学生完胜任务的时间，老师可以通过这个时间段的特点解决学生的共同问题。问题出来后如何解决，可以是老师和学生一起探讨来找到答案，或者是通过老师一点点指引来帮助学生们解决，教师还可以让任务完成能力较强的学生进行演示，针对少数学生提出来的问题可以选择单独解答指导。在老师的指导下，学生在学习中表现出最大的主动性和创造力，在此过程中，学生占据主导地位。提高了学生解决实际问题和创新意识的能力，同时学生可以亲身体验认知过程。此步骤非常耗时，约占整个教学计划的一半。教师应让学生尝试不同的方法，并且在得到老师的指导和启发后，学生都会有动手实践的想法，学生可以在实际操作过程中感受和理解练习内容。老师可根据学生不同的技能水平和教学任务难度高低，可以在没有提示的情况下独立完成任务，或者是给出有过类似课堂內容的任务和有关提醒让学生完成任务，还可以把课堂上的教学任务搬出来让学生重新做。
3.4评价任务完成效果
如何对学生学习效果进行评价，老师首先要归纳和总结学生在完成任务的过程中出现的问题，针对普遍性存在的问题对学生进行重点分析讲解，面对难点采用PPT演示已达到学生充分理解的效果，使基础较差的学生可以跟上教学进度。老师在评价学习效果的阶段不仅可以采用个人评价，也可以采用分组评价和组与组之间互评的方式进行。此外，在这一阶段的评价过程中，老师要多采用鼓励性评价，以激发学生的创新思维能力和成就感，为学生下一阶段的学习增强信心。
4.结束语
在信息时代，计算机网络安全课程具有鲜明的发展特征。本课程使学生逐渐掌握计算机知识和技能。它从根本上改变了知识的传播方式，使学生可以从外部到内部逐层学习。在学习方法中，“任务驱动法”教学实践性较强，可以培养学生实操能力和创新理念，将静态教育变成一个全部学生可以主动参与进来的开放式教学，事实证明，“任务驱动教学”法对于学生的创新能力和协作精神的提高起着很大的推动作用，可以有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]高婉馨.浅谈职业任务驱动教学法在教学中的应用[J].职业，2012（36）：43-44
四川省内江市第二职业中学校 刘恒