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摘要：语文是小学阶段重要的基础科目之一，语文教材中孕育着丰富的人文德育因素亟待教师挖掘并有效渗透给学生。新课程改革理念背景下，素质教育倡导教师在教学过程中要能够始终坚持生本思想展开教学，这对教学提出了更高的要求，需要教师在语文课堂中除了传授必要的基础语文知识外还要关注学生能力的培养，注重学生德育思想的渗透。在整个语文教学中，要想促使学生得到德育能力的提升，不仅教师要从认知及态度上重视德育渗透，还要能够积极挖掘教材中存在的德育要素，在多样手段创新应用中促使学生得到更好发展。
关键词：小学语文 德育教学 有效策略
教育的深刻改革促使教师在课堂中不仅要传授学生语文知识，还要能够注重学生德智体美劳等方面的全面发展，教师在教学过程中要能够充分认识到语文学科的教育育人价值，语文教学不仅能够增加学生的知识储备，帮助学生积累语言知识，还能够提升学生的思想道德水平。
一、提升自我素养，做好教育引导
师生关系的和谐构建能够让学生愿意与教师亲近，愿意听教师的教诲，语文教学在开展德育教學的过程中要能够改变自己的教育观念，同时还要能够提升教师自身的教育素养，除了必要的专业知识夯实巩固外，教师还要能够针对小学生知识储备量少，生活经验不足和自我视野狭窄等问题，提升自己的道德素养，做好学生的榜样示范。
比如，教师在对待班级学生的态度方面，要能够做到一视同仁，要能够关注班级每位学生的学习情况，特别注意“学困生”的发展，能够找到班级每位学生的优点潜能，鼓励学生树立远大的理想信念，能积极投入到学习中，同时也要教导学生平等待人，不以成绩区分人，不以职业高低区别对待;在卫生习惯养成方面，教师自己要能够做到整洁干净，要能够带头做示范对班级的卫生做好必要的保持，让学生能够主动养成良好的生活卫生习惯;在人际关系方面，教师要能够与其他科任教师积极联系交流，在友善互动中做好学生的教育工作，让学生能够与同伴协作学习，共同学习进步。
二、挖掘教材文本，找寻德育因素
语文学科有浓厚的人文特质，这决定了语文在德育教育层面扮演着重要角色，教师在教学过程中为了引导学生在情感熏陶中懂得道理，首先要做的就是从教材文本中挖掘到具体的德育要素，教师通过在备课时找寻德育因素，在教学设计环节巧妙将课文德育因素渗透于无形中，能够强化学生知识积累的同时加强德育教育水平，为德育有效渗透奠定基础。
比如，小学教师在对学生讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以搜集一些相关的史实资料，包括一些图片或者视频等多种形式向学生展示出来，让学生从中感受到中国共产党在面对外强人侵时，所体现出来的那种坚强不屈、不畏艰险的意志及精神，让学生在情感以及精神上获得一定的感悟。教师也要对学生进行相应的引导，培养学生的爱国精神，并让学生学习共产党人的优秀品质，促进学生品德素养的提升。
三、设计教学情境，加速德育渗透
在语文教材的研读分析中，小学语文各个单元中基本都采用了“人文主题”和“语文要素”双线并举的编排方式安排教学，教材篇目中均含有情感这一要素，作者将自己的思想感情融入到文本写作中，以情感维系推进文本。在实践教学过程中，教师根据具体教学内容设计相应的教学情境营造愉悦的学习氛围调动学生参与积极性，让学生能够不自觉地置身于文章内容情境中与作者产生共鸣，理解文本蕴育的情感，实现教学有效性。
比如，在教学《妈妈睡了》一课时，教师在教学过程中可以借助多媒体课件的方式播放与课文同步的动态画面，通过让课文情境的动态呈现，让低年级儿童能够在直观视觉刺激中“触景生情”，能够鼓励学生积极参与到语文课堂中去探究妈妈的辛劳，在此过程中教师还可以创设生活情境唤醒学生生活经验，让学生结合自己平日的观察对妈妈的辛劳有所察觉，让学生能够深切去体会父母抚养孩子的艰辛过程，从而从心底里真正萌发孝敬父母、尊重长辈的德育思想。
四、组织实践活动，内化德育素养
丰富的课外实践活动能够增长学生的见识，能够满足学生的学习和心理发展需求，能够让学生在实践活动内化自己的德育认知。在实践教学过程中，教师要能够充分把握学生的心理特征，进行设计和组织主题明确和内容丰富的教育实践活动，通过鲜明正确的价值观引导鼓励学生积极投入语文实践活动中内化德育素养。
语文教师可以结合教学实际设计实践活动，比如通过阅读朗诵会让学生自主查找一些有德育意义的书目进行阅读而后在小组讨论中将自己的阅读体悟和感受说出来，通过分享观点从中得到思维的碰撞，实现德育提升;又如教师可以抓住教材中的德育因素利用周末时间或节假日契机带学生参观博物馆、纪念馆等地方，通过了解革命先烈事迹实现德育渗透。
综上所述，教师在语文教学中开展德育渗透时要能够改变传统的教学观念，更新教育教学方法，从提升自我素养，做好教育引导;挖掘教材文本，找寻德育因素;设计教学情境，加速德育渗透;组织实践活动，内化德育素养等教学方面入手，整个德育教育渗透过程中始终尊重学生主体地位，发挥教师引领角色，帮助学生发展语文综合素养的同时实现健全人格和德育思想的全面提升。
参考文献：
[1]耿俐如.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（12）：67-69.
[2]张晓兰.新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考[J].华夏教师，2016（10）：57.
李善运 陕西省安康市汉滨区流水镇新庄教学点
关键词：小学语文 德育教学 有效策略
教育的深刻改革促使教师在课堂中不仅要传授学生语文知识，还要能够注重学生德智体美劳等方面的全面发展，教师在教学过程中要能够充分认识到语文学科的教育育人价值，语文教学不仅能够增加学生的知识储备，帮助学生积累语言知识，还能够提升学生的思想道德水平。
一、提升自我素养，做好教育引导
师生关系的和谐构建能够让学生愿意与教师亲近，愿意听教师的教诲，语文教学在开展德育教學的过程中要能够改变自己的教育观念，同时还要能够提升教师自身的教育素养，除了必要的专业知识夯实巩固外，教师还要能够针对小学生知识储备量少，生活经验不足和自我视野狭窄等问题，提升自己的道德素养，做好学生的榜样示范。
比如，教师在对待班级学生的态度方面，要能够做到一视同仁，要能够关注班级每位学生的学习情况，特别注意“学困生”的发展，能够找到班级每位学生的优点潜能，鼓励学生树立远大的理想信念，能积极投入到学习中，同时也要教导学生平等待人，不以成绩区分人，不以职业高低区别对待;在卫生习惯养成方面，教师自己要能够做到整洁干净，要能够带头做示范对班级的卫生做好必要的保持，让学生能够主动养成良好的生活卫生习惯;在人际关系方面，教师要能够与其他科任教师积极联系交流，在友善互动中做好学生的教育工作，让学生能够与同伴协作学习，共同学习进步。
二、挖掘教材文本，找寻德育因素
语文学科有浓厚的人文特质，这决定了语文在德育教育层面扮演着重要角色，教师在教学过程中为了引导学生在情感熏陶中懂得道理，首先要做的就是从教材文本中挖掘到具体的德育要素，教师通过在备课时找寻德育因素，在教学设计环节巧妙将课文德育因素渗透于无形中，能够强化学生知识积累的同时加强德育教育水平，为德育有效渗透奠定基础。
比如，小学教师在对学生讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以搜集一些相关的史实资料，包括一些图片或者视频等多种形式向学生展示出来，让学生从中感受到中国共产党在面对外强人侵时，所体现出来的那种坚强不屈、不畏艰险的意志及精神，让学生在情感以及精神上获得一定的感悟。教师也要对学生进行相应的引导，培养学生的爱国精神，并让学生学习共产党人的优秀品质，促进学生品德素养的提升。
三、设计教学情境，加速德育渗透
在语文教材的研读分析中，小学语文各个单元中基本都采用了“人文主题”和“语文要素”双线并举的编排方式安排教学，教材篇目中均含有情感这一要素，作者将自己的思想感情融入到文本写作中，以情感维系推进文本。在实践教学过程中，教师根据具体教学内容设计相应的教学情境营造愉悦的学习氛围调动学生参与积极性，让学生能够不自觉地置身于文章内容情境中与作者产生共鸣，理解文本蕴育的情感，实现教学有效性。
比如，在教学《妈妈睡了》一课时，教师在教学过程中可以借助多媒体课件的方式播放与课文同步的动态画面，通过让课文情境的动态呈现，让低年级儿童能够在直观视觉刺激中“触景生情”，能够鼓励学生积极参与到语文课堂中去探究妈妈的辛劳，在此过程中教师还可以创设生活情境唤醒学生生活经验，让学生结合自己平日的观察对妈妈的辛劳有所察觉，让学生能够深切去体会父母抚养孩子的艰辛过程，从而从心底里真正萌发孝敬父母、尊重长辈的德育思想。
四、组织实践活动，内化德育素养
丰富的课外实践活动能够增长学生的见识，能够满足学生的学习和心理发展需求，能够让学生在实践活动内化自己的德育认知。在实践教学过程中，教师要能够充分把握学生的心理特征，进行设计和组织主题明确和内容丰富的教育实践活动，通过鲜明正确的价值观引导鼓励学生积极投入语文实践活动中内化德育素养。
语文教师可以结合教学实际设计实践活动，比如通过阅读朗诵会让学生自主查找一些有德育意义的书目进行阅读而后在小组讨论中将自己的阅读体悟和感受说出来，通过分享观点从中得到思维的碰撞，实现德育提升;又如教师可以抓住教材中的德育因素利用周末时间或节假日契机带学生参观博物馆、纪念馆等地方，通过了解革命先烈事迹实现德育渗透。
综上所述，教师在语文教学中开展德育渗透时要能够改变传统的教学观念，更新教育教学方法，从提升自我素养，做好教育引导;挖掘教材文本，找寻德育因素;设计教学情境，加速德育渗透;组织实践活动，内化德育素养等教学方面入手，整个德育教育渗透过程中始终尊重学生主体地位，发挥教师引领角色，帮助学生发展语文综合素养的同时实现健全人格和德育思想的全面提升。
参考文献：
[1]耿俐如.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（12）：67-69.
[2]张晓兰.新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考[J].华夏教师，2016（10）：57.
李善运 陕西省安康市汉滨区流水镇新庄教学点