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摘 要：加拿大滑铁卢大学强大的COOP教育运作成功的同时也面临着各种挑战。本文对其进行了深入分析和研究，结合实际加以思考，希望为国内的创新人才培养提供借鉴。
关键词：教育模式;COOP;滑铁卢大学
COOP教育运行至今，蓬勃发展的同时也面临着各种挑战。以滑铁卢大学为例，COOP项目是学生报考其的重要原因，不管是学生还是学科专业，对于COOP的需求都很迫切。学校下一步将重点提升COOP教育等级，将之整合入整个教学体系，服务于所有学生，同时进一步提高COOP教育质量，保证市场竞争力。这一目标的实现需要广泛的基础和支撑。
一、如何提升COOP教育质量
随着COOP参与人数越来越多，为使每一个学生获得卓越教育，必须进一步提升COOP教育质量。首先，加强组织架构建设，提升实践教学的价值认知度和推广度，加强COOP教育的有序管理;其次，完善学术支撑，加强专业课程内容建设，使COOP教育与学术课程融会贯通，实现更有效的工学结合;再次，推进COOP教育与科研的有机结合，为调查研究类本科科目开发试点课程，着力开发更多面向研究的工作学期;最后，完善职业生涯支持行动评估，完善现行评估体系，不断提升COOP教育质量。
二、如何寻求优质企业与工作机会
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图1 近5年COOP专业数量 图2 近5年秋季入学COOP学生数占比
由图1、图2可看出，UW的COOP专业数众多且有继续增加的势头，学生和学部都希望能够增加与COOP相关的专业数量，2014年秋季入学时注册COOP专业的学生数已逐步占比70%，意味着未来的岗位需求量将超过18000个。但同时，目前就业形势严峻，雇主的保留指数连续三年在40%左右。面对如此大的需求体量，如何在存量基础上进一步拓展且保证质量保证秩序，学校面临巨大挑战。
为此，在这一战略规划的行动计划制订之初，学校就明确了深入挖掘专业可靠的、与学科相关的优质雇主资源，扩展体验式学习外延至基于服务的活动，创造更多国际工作交换学习研究机会的目标;成立专门开发小组，对市场进行甄别与评估，开发优质资源。同时，加强学校与雇主之间联系互动，拓展雇主认可项目，开发国际工作学期，开发更多学生交换项目。UW希望通过极大拓展COOP教育机会的外延，建立雇佣双方良性互通机制，努力为学生提供更多优质的工作机会。
三、如何提高学生初次工作学期成功率
首先，工作经验的缺乏、成绩方面的体现也相对较少，导致学生第一个工作学期申请时难以拿到面试机会;其次，由于第一次工作申请开始于前一个学术学期刚刚进行了两周的时候，学生没有做好这么快进入申请工作流程的准备，面试时间也经常会与考试时间冲突;再次，在工作学期过程尤其是初次工作学期过程中，学生还会遇到因各种原因（导师过于忙碌、学生缺乏自信等）导致的无法与工作导师充分交流的问题、如何在工作中明确自己的定位以及被期望值的问题、如何妥善处理纷繁复杂的事务的问题、如何加强自我管理的问题、如何处理人际关系的问题等。对此，CECA也在不断摸索有效途径，着力为第一个工作学期提供更多机会的同时，为这些同学提供全方位的服务与咨询，如开设各类工作坊，培训学生如何撰写简历、如何迅速融入工作环境。
四、如何处理COOP模式与常规大学教育的分歧
COOP教育在更大程度上使学生专注于学术课程和工作经验，因此其更多的活动重心都在所属学部和工作地点，从而弱化了学生对于学科整体的认识。COOP工作地点多样，学生经常在不同的地方穿梭，导致其很难经常参与校园活动并与同学、老师等保持联络，不仅影响了学生与校园文化的融合，学生对于校园也难以产生归属感。学校致力于开发各种沟通平台，目的即为加强联络沟通，鼓励COOP学生积极融入学校大环境中。
五、如何调适COOP模式在不同学科间的不平衡
工学结合的模式无疑有力助推了现代高等教育的发展，充分体现了高等教育的实用型、服务型特征，但同时也正对学科的发展带来了一定的影响。
UW的COOP教育取得巨大成功，与其理工科的强大背景是相辅相成的。理工类学生更加容易找到COOP机会且工资较高，人文学科的学生则不然。“文科生很难找到与其专业相匹配的实习工作，而且工资较低。”近年来，COOP学生收入呈快速上升趋势，2013/14财政年度总额达到2.25亿加元（图3），但其中学科分布不均衡，工程学部和数学学部优势明显。（表1）考虑到学生参与度，从每工作学期COOP学生的平均工资上，同样看出工程学部和数学学部的COOP工作薪酬较高。
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图3 近5年COOP学生收入总额增长趋势
加之其他一些原因，UW理工学科和人文学科之间在COOP专业的发展上出现了不平衡：2014年秋季，在工程学部，100%的学生进入COOP专业学习;在数学学部，71%的学生进入COOP专业学习;在环境学部，74%的学生进入COOP专业学习;在自然科学学部，53%的学生进入COOP专业学习;在应用健康科学学部，62%的学生进入COOP专业学习;在人文社科学部，52%的学生进入COOP专业学习。
从近6年的曲线来看，理工科类整体呈上升趋势，人文社科类呈平稳略显下降态势。报考生源丰富、学生可选择余地广、更具理论实践结合意义、新兴产业发展迅速等原因使理工类学科更容易开展工学结合、深化专业内涵建设、提高创新人才培养质量，同时获得大公司青睐，这是一个良性循环。因此，这也对人文学科部分提出了要求，要加强人文学科学专业、课程设置、评价体系建设，培养COOP教育的生存土壤，拓展COOP工作机会，提高人文学科学生的竞争力。学校清晰地认识到这一问题，在关于学科专业的战略规划中就重点提出要致力于提供领先、动态的学术规划并服务于所有学生;积极推动专业内涵建设，考虑在传统专业中添加应用型元素，类似环境与商业相结合等;鼓励学部学院间的相互交流，营造学科交叉研究氛围，拓展学生视野及学习领域，辅之以丰富的在线课程设置，培养复合型人才;创造条件引导学生跨学科交流，积极融入校园活动，增强沟通，互助发展。
表1 近5年年度收入总额及分学部情况
[学部＼&2009 10＼&2010/11＼&2011/12＼&2012/13＼&2013/14＼&总和＼&$138.9M＼&$160.8M＼&$189.5M＼&$193.3M＼&$225.2M＼&应用健康科学＼&$4.9M＼&$5.1M＼&$5.8M＼&$6.1M＼&$6.2M＼&人文社科＼&$13.7M＼&$13.3M＼&$20.6M＼&$21.1M＼&$26.1M＼&工程＼&$71.7M＼&$80.6M＼&$97.7M＼&$100.3M＼&$107.8M＼&环境＼&$7.2M＼&$8.6M＼&$9.6M＼&$9.5M＼&$12.4M＼&数学＼&$31.4M＼&$41.3M＼&$43.8M＼&$44.3M＼&$57.5M＼&科学＼&$9.9M＼&$11.9M＼&$11.9M＼&$12.1M＼&$15.3M＼&]
COOP教育的核心是工学结合，理工科擅长此道是顺势而为，我们需要挖掘出更多COOP教育的生长途径，在发展优势专业的同时，合理均衡学科发展。
关键词：教育模式;COOP;滑铁卢大学
COOP教育运行至今，蓬勃发展的同时也面临着各种挑战。以滑铁卢大学为例，COOP项目是学生报考其的重要原因，不管是学生还是学科专业，对于COOP的需求都很迫切。学校下一步将重点提升COOP教育等级，将之整合入整个教学体系，服务于所有学生，同时进一步提高COOP教育质量，保证市场竞争力。这一目标的实现需要广泛的基础和支撑。
一、如何提升COOP教育质量
随着COOP参与人数越来越多，为使每一个学生获得卓越教育，必须进一步提升COOP教育质量。首先，加强组织架构建设，提升实践教学的价值认知度和推广度，加强COOP教育的有序管理;其次，完善学术支撑，加强专业课程内容建设，使COOP教育与学术课程融会贯通，实现更有效的工学结合;再次，推进COOP教育与科研的有机结合，为调查研究类本科科目开发试点课程，着力开发更多面向研究的工作学期;最后，完善职业生涯支持行动评估，完善现行评估体系，不断提升COOP教育质量。
二、如何寻求优质企业与工作机会
<E：＼ZCM＼理论版＼12上＼TP＼t24.tif><E：＼ZCM＼理论版＼12上＼TP＼t25.tif>
图1 近5年COOP专业数量 图2 近5年秋季入学COOP学生数占比
由图1、图2可看出，UW的COOP专业数众多且有继续增加的势头，学生和学部都希望能够增加与COOP相关的专业数量，2014年秋季入学时注册COOP专业的学生数已逐步占比70%，意味着未来的岗位需求量将超过18000个。但同时，目前就业形势严峻，雇主的保留指数连续三年在40%左右。面对如此大的需求体量，如何在存量基础上进一步拓展且保证质量保证秩序，学校面临巨大挑战。
为此，在这一战略规划的行动计划制订之初，学校就明确了深入挖掘专业可靠的、与学科相关的优质雇主资源，扩展体验式学习外延至基于服务的活动，创造更多国际工作交换学习研究机会的目标;成立专门开发小组，对市场进行甄别与评估，开发优质资源。同时，加强学校与雇主之间联系互动，拓展雇主认可项目，开发国际工作学期，开发更多学生交换项目。UW希望通过极大拓展COOP教育机会的外延，建立雇佣双方良性互通机制，努力为学生提供更多优质的工作机会。
三、如何提高学生初次工作学期成功率
首先，工作经验的缺乏、成绩方面的体现也相对较少，导致学生第一个工作学期申请时难以拿到面试机会;其次，由于第一次工作申请开始于前一个学术学期刚刚进行了两周的时候，学生没有做好这么快进入申请工作流程的准备，面试时间也经常会与考试时间冲突;再次，在工作学期过程尤其是初次工作学期过程中，学生还会遇到因各种原因（导师过于忙碌、学生缺乏自信等）导致的无法与工作导师充分交流的问题、如何在工作中明确自己的定位以及被期望值的问题、如何妥善处理纷繁复杂的事务的问题、如何加强自我管理的问题、如何处理人际关系的问题等。对此，CECA也在不断摸索有效途径，着力为第一个工作学期提供更多机会的同时，为这些同学提供全方位的服务与咨询，如开设各类工作坊，培训学生如何撰写简历、如何迅速融入工作环境。
四、如何处理COOP模式与常规大学教育的分歧
COOP教育在更大程度上使学生专注于学术课程和工作经验，因此其更多的活动重心都在所属学部和工作地点，从而弱化了学生对于学科整体的认识。COOP工作地点多样，学生经常在不同的地方穿梭，导致其很难经常参与校园活动并与同学、老师等保持联络，不仅影响了学生与校园文化的融合，学生对于校园也难以产生归属感。学校致力于开发各种沟通平台，目的即为加强联络沟通，鼓励COOP学生积极融入学校大环境中。
五、如何调适COOP模式在不同学科间的不平衡
工学结合的模式无疑有力助推了现代高等教育的发展，充分体现了高等教育的实用型、服务型特征，但同时也正对学科的发展带来了一定的影响。
UW的COOP教育取得巨大成功，与其理工科的强大背景是相辅相成的。理工类学生更加容易找到COOP机会且工资较高，人文学科的学生则不然。“文科生很难找到与其专业相匹配的实习工作，而且工资较低。”近年来，COOP学生收入呈快速上升趋势，2013/14财政年度总额达到2.25亿加元（图3），但其中学科分布不均衡，工程学部和数学学部优势明显。（表1）考虑到学生参与度，从每工作学期COOP学生的平均工资上，同样看出工程学部和数学学部的COOP工作薪酬较高。
<E：＼ZCM＼理论版＼12上＼TP＼t7.tif>
图3 近5年COOP学生收入总额增长趋势
加之其他一些原因，UW理工学科和人文学科之间在COOP专业的发展上出现了不平衡：2014年秋季，在工程学部，100%的学生进入COOP专业学习;在数学学部，71%的学生进入COOP专业学习;在环境学部，74%的学生进入COOP专业学习;在自然科学学部，53%的学生进入COOP专业学习;在应用健康科学学部，62%的学生进入COOP专业学习;在人文社科学部，52%的学生进入COOP专业学习。
从近6年的曲线来看，理工科类整体呈上升趋势，人文社科类呈平稳略显下降态势。报考生源丰富、学生可选择余地广、更具理论实践结合意义、新兴产业发展迅速等原因使理工类学科更容易开展工学结合、深化专业内涵建设、提高创新人才培养质量，同时获得大公司青睐，这是一个良性循环。因此，这也对人文学科部分提出了要求，要加强人文学科学专业、课程设置、评价体系建设，培养COOP教育的生存土壤，拓展COOP工作机会，提高人文学科学生的竞争力。学校清晰地认识到这一问题，在关于学科专业的战略规划中就重点提出要致力于提供领先、动态的学术规划并服务于所有学生;积极推动专业内涵建设，考虑在传统专业中添加应用型元素，类似环境与商业相结合等;鼓励学部学院间的相互交流，营造学科交叉研究氛围，拓展学生视野及学习领域，辅之以丰富的在线课程设置，培养复合型人才;创造条件引导学生跨学科交流，积极融入校园活动，增强沟通，互助发展。
表1 近5年年度收入总额及分学部情况
[学部＼&2009 10＼&2010/11＼&2011/12＼&2012/13＼&2013/14＼&总和＼&$138.9M＼&$160.8M＼&$189.5M＼&$193.3M＼&$225.2M＼&应用健康科学＼&$4.9M＼&$5.1M＼&$5.8M＼&$6.1M＼&$6.2M＼&人文社科＼&$13.7M＼&$13.3M＼&$20.6M＼&$21.1M＼&$26.1M＼&工程＼&$71.7M＼&$80.6M＼&$97.7M＼&$100.3M＼&$107.8M＼&环境＼&$7.2M＼&$8.6M＼&$9.6M＼&$9.5M＼&$12.4M＼&数学＼&$31.4M＼&$41.3M＼&$43.8M＼&$44.3M＼&$57.5M＼&科学＼&$9.9M＼&$11.9M＼&$11.9M＼&$12.1M＼&$15.3M＼&]
COOP教育的核心是工学结合，理工科擅长此道是顺势而为，我们需要挖掘出更多COOP教育的生长途径，在发展优势专业的同时，合理均衡学科发展。