情感态度是英语课程目标之一。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且责任和义务培养学生积极向上的情感态度。关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,就成为《英语课程标准》的迫切要求,教师在教学中,应不断激发并强化学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程,增强祖国意识,拓展国际视野。
　　英语中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。包括积极和消极因素,在实施过程中应发展积极因素,克服消极因素。
　　兴趣对外语学习的重要性是显而易见的。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有深厚的兴趣。与学习兴趣很相近和另外一个情感因素是动机。动机是为学习者提供动力和方向的一系列因素,中学外语教学就是要使学生对外语及所载文化感兴趣,把英语这门工具性的语言真正的掌握好,能够流利地利用英语交流,适应现代社会的发展,了解交往与合作日益密切和频繁的世界。因此,教师要帮助学生产生此类学习动机。
　　在教学中教师要与学生建立良好的人际关系。真正了解学生的情感,使学生愿意与教师交流,形成融洽、民主、团结、相互遵重的课堂氛围。尊重学生的个人愿望,不伤害学生的自尊心。培养学生的合作意识和合作精神,克服消极的情感态度,形成积极的情感态度。
　　一、充分激发学生兴趣
　　过去我们对学习外语的兴趣认识甚少,似乎只要解决了动机问师,自然就会对学习外语产生兴趣,实际上这是一种误解。我们应从学生的特点,以及他们思维的深处发现兴趣的源头,使学生觉得外语学习既有意义又十分有趣,同时,兴趣的概念是多层次的、多方位的,教师应根据学生不同年龄的特点激发学生学习外语的兴趣。如:小学生学习外语与唱歌、游戏、表演和活动相结合;中学生外语课堂内容尽量贴近生活,不仅语言练习应生动、幽默、带有挑战性,而且要让他们自己选择表演形式,如小品、全班表演等。然而,要做到这些,最重要的尊重学生的兴趣,吸引他们最大限度地参与课堂教学。除了在教学中尽量扩大学生的参与度外,还可以注意让学生从他们的业余爱好中发挥参与课堂和积极性。如有些学生擅长绘画或操作计算机,教师可请他们协助制作多媒体教具:有些学生有各种音乐才能,也可请他们进行一些与教学有关的表演等。由于外语学习与其他课程学习有着不同的要求,如掌握新的语音、词汇和语法规则,学习该语言的文化等,在学习的过程中绝大部分对不同的语言文化都充满着好奇,对新的语言表达方式跃跃欲试,希望掌握各种语言知识与能力,因此,教师要在教学中增加学生感兴趣的内容,设计学生感兴趣的活动。
　　二、积极培养学习动机
　　动机是驱动外语学习的动力。外语学习是一个十分艰苦的过程,保持正确与持久的动力是学好外语的前提。
　　A、使语言学习富有挑战性及情趣
　　教师可以通过以下技巧使学生保持对语言学习的兴趣:①将语法知识练习转化为目的语言文化知识的讲解;②通过变化交际渠道调动学生多种感官参与学习;③通过变化课堂活动提高学生参与的兴趣;④通过变化课堂活动的组织开工来增强学生学习的兴趣。
　　B、生动地呈现任务来引发学生的学习兴趣
　　教师在呈现任务是应努力做到以下几点:⑴明确任务的目的及意义。教师应该强调完成任务是值得珍惜的学习机会;说明语言活动与语言技能之间的关系,学生在活动中应注意的问题以及任务与学生实际生活之间的联系。⑵激发学生完成任务的欲望。⑶提供完成任务的有效策略。教师可以先做示范,也要让个别学生按照教师的要求示范。对于复杂的任务,教师应明确操作步骤,同时还应该提示学生运用自己的“前知识”或“前技能”。⑷提供明了的指令和信息。教师布置学习任务的指令语和所提供的语言信息必须清晰的明了。
　　C、建立具体的学习目标
　　教师应帮助学生确立目标和制定学习计划。学习目标既有长期和较高层次的,又有短期的和简便易行的。目标既是学生的努力方向,又是评价的标准和学习进步的标志。
　　三、树立学生学习自信心
　　保护学生的自尊,增强其自信心。自信心与自尊、自我期待和焦虑等密切相关。教师应对不同层次的学生提出不同的要求,给予分层辅导,充分发挥学生的语言优势和智能强项,使学生树立起自信心,并在参与教学活动的过程中,亲自感受参与和分享成功的愉悦。例如:在教学新单元时,应以大多数学生语言知识技能为基点,设计难度适中的活动或任务;教学要求应由易到难、由简到繁;教学中应做到师生互动,使学生有机会展示他们的优势和实力。要经常鼓励与肯定学生的进步,降低学生的焦虑程度。
　　四、增强积极情感
　　传统的外语教学仅强调学生过程中的感知和记忆部分,忽视思维能力的培养与情感因素,不够重视培养学生积极的外语学习情感和良好的师生情感交流。而现代外语教学既全面注意学生学习的心理过程,也重视外语学习中产生的情感问题。积极向上的情感,活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会。强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强自信心有利于学生克服外语学习中遇到的困难。相反,很多消极的情感态度则影响语言的学习。过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达,展示自己的语言知识和语言技能。消极情感如焦虑、害怕、害羞、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等,都影响学生潜力的正常发挥。
　　作为教师,应做到①要控制和调节好自己在教学中的情绪,让学生在教师情绪中感受语言学习乐趣。②教师必须改变自己对语言学习的错误认识,及时调节教学过程中对学生的态度,因为教师对学生的态度必然影响学生在学习中的情感。③利用教学过程激发学生积极的班级集体情感,避免个人消极情感在一个集体内的泛滥。通过激发班级活力使班级充满凝聚力,使学生在学习中发扬你追我赶、互相促进的精神。④充分表达对学生的信任和尊重,为学生营造一个和谐、轻松的语言环境。对学生学习中的表现应给予及时的肯定、鼓励、赞扬,刺激学生自尊的增强,使其在语言学习中充满自信,激发其在语言学习中的冒险心与忍耐心,并能把学习当作一种乐趣而能动的学习语言。
　　综上所述,教师在教学中要重视学生情感的培养,教学方能更上一层楼。