课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径。然而,农村学校普遍存在生源短缺、设施落后、经济困难、师资紧缺、信息闭塞等现象,给课改带来很多困难。为落实课程目标,我们要充分利用生活、教材、学生与网络资源,努力加强课外阅读的管理和指导,激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源,引领学生实施课外阅读策略,提高学生课外阅读的能力。
　　一、强化学生阅读意识,激发学生课外阅读兴趣
　　针对学生的年龄特点和农村学校的实际情况,学校应结合实际,就地取材,因人而异,创设各种激趣的情境。教师要多向学生介绍合适的科普读物、童话故事、寓言故事、名人传记等,在中年级开设阅读汇报课,在高年级开设阅读欣赏课,让学生掌握课外阅读的钥匙,从而激发阅读兴趣。学校应充分利用校园专栏、图书馆、班级黑板报、广播等环境,建立班级轮流阅读制度,设立班级图书角,定期出版各类读书专栏和进行阅读专题报道,开展各类读书竞赛等,努力营造浓厚的阅读气氛,让学生在和谐、优美的感受中得到熏陶。
　　二、激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源
　　教师应帮助农村学生挖掘课外阅读资源,以激发学生自主阅读的兴趣。一是引导学生去读童话故事和一些名著;二是推荐学生观看有益的电视节目,把课文学习与电视节目结合起来,如动画片、新闻节目、《人与自然》《科技博览》等,通过视觉画面的刺激来提高学生的认识和理解能力,并有效地与文本结合起来,从观中促读、读中促悟、悟中促写;三是引导学生利用图书馆、文化长廊、本土出版的乡情杂志等渠道搜集信息,从而获取丰富的课外学习资源;四是根据农村生活资源丰富的优势,引导学生结合实际,从生活中发现素材、整理素材,如积累农谚、了解梅州金柚的种植、销售情况等,通过对阅读材料的整合、归纳、回顾,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力;五是重视培养家有电脑的学生对传媒的电子报刊杂志和网络阅读,让学生扩大知识视野,丰富知识体系,更快捷地提高课外阅读能力。
　　三、强化学生的主体意识,引领学生实施课外阅读策略
　　需要教师发挥主导地位,强化学生的主体意识,引领学生阅读,有针对性提升学生课外阅读品位,培养学生高雅的阅读兴趣,让他们接受高雅文学的熏陶。
　　1. 重视阅读方法传授,进行定期阅读训练。指导学习学习各种阅读方法,如浏览性的泛读法、速读法、品味性的精读法,运用迁移法,比较阅读法,延伸阅读法等,指导学生边读边思考,提高理解能力和评价、辨别能力,提高阅读速度。同时,教给学生一系列阅读方法,如圈点、勾画、批注、摘抄、编写提纲、写体会、制作阅读卡片等。
　　2. 利用激励策略,开展课外阅读竞赛。小学生的好胜心都很强,因此,教师应尽量为满足学生的成就感提供机会,围绕课外阅读活动设置各种各样的评比、展示、交流,为学生搭建课外阅读的平台。如进行演讲比赛,对学生当月对名著精彩片段的阅读情况进行检测;可定期举行“阅读之星”的评选,并给予适当的物质奖励;组织阅读成果展示活动,如手抄报比赛、剪贴报比赛、故事会、辩论会等,让学生自由选择展示形式,体现自我阅读成果;提供相互交流的学习机会,并注意创造条件使每个学生在活动中扮演一个实际的角色并使其主动地参与。
　　四、深化学生合作意识,激励学生提高课外阅读质量。
　　1. 指导学生学会做读书笔记,提高阅读水平。做读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法。可分组摘录专题内容。读书笔记有四种形式:作者篇目索引式、观点内容提要式、优美句段摘录式、问题思考感想式。学生在学有所得、学有所悟的情况下,教师应强化学生写读书笔记和随笔的意识。
　　2. 指导学生学会制作资料卡片,丰富阅读资料。制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法。这不仅是学生将来做学问、干事业的基础工作,也是独立自主学习、提高学习效率的基本能力。
　　课外阅读就像一盏明灯,悄悄地走进农村孩子们的生活,开启了孩子们的心扉,照亮了孩子们生命的天空。在孩子阅读的最佳时节,就让生命感受阅读的惬意,让生命的家园绿意盎然,绽放活力,充盈生机,让一个个鲜活的生命在成长岁月中点亮心灯,引导他们走进阅读的海阔天空中,感受到“读书之乐乐无穷”。为了农村孩子们美好的明天,就让我们为每个孩子挖掘出更多的阅读资源,为他们的阅读航行保驾护航吧。
　　责任编辑李淳