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研究性学习是指学生在教师指导下，从自己生活、社会生活及所学的语文学科知识中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一门相对独立的综合活动课程，目前得到了较为广泛的开展。但在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情况下，学生创新精神和实践能力的培养仅靠一学期几个研究性课题是不够的。我们认为：研究性学习是一种教育思想，也是一种学习方式，因此在课堂和学科中进行研究性学习方式，是落实和开展研究性学习的关键，课堂教学应成为研究性学习的主阵地。只要占据了这个主阵地，研究性学习才可能成为知识经济时代占主导地位的学习方式。
而作为一种学习方式，研究性学习则要求教师或其他成人不要把现成结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。在语文课堂教学中引导学生进行研究性学习，我认为关键是要转变目前学生学习语文的单一方式，引导学生从以接受为主转变为主动求知，学会学习、学会发现、学会创新，形成一种问题意识和科学精神，从而开发和张扬学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展和终身发展打下基础。
一、让学生在主动参与中成为研究活动的主体
传统教学以教师的讲为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生惯于被动接受，学习的主动性会逐渐丧失。显然，这种学习方式不利于创新能力的培养。研究性学习以知识为载体，学生在教师的激发诱导下，积极主动地探求知识。它关注的不是“懂不懂”而是“能不能”，强调的是学生的主动参与，引导学生沿着前人探索的路子去思维，实现知识的“再创造”。这样学生不仅能掌握知识，还能学会学习的方法。这是培养创新精神和实践能力的必要条件。渗透研究性学习，教师必须把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的权力还给学生，让他们真正做学习的主人，课堂的主人，使课堂成为充满生命活力的学堂。
1.为学生创设参与的情景。
教学实践告诉我们：学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。主动参与的积极性高，学习质量也高；主动参与面广，教学效果就好。教师作为学生学习的促进者，应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使学习成为学生的强烈需求。例如：我在教《麻雀》一课时，当问到学生老麻雀不顾自己的安危而于猎狗展开搏斗，你觉得老麻雀这种做法对吗？如果你是老麻雀你会怎么做？有的学生回答：“我觉得老麻雀做得不对，它根本没考虑周全，它既救不了小麻雀连它自己的性命也会搭上，要是我是老麻雀我不会这样做的。”我对这位学生的回答做了肯定的评价：“你说得很有道理，考虑得很多，从另外一个角度来看待事情。”而不是指出学生这样回答不很好，而是在后面的教学中让学生融入情境，让学生知道老麻雀之所以这么做，是因为有“爱”在行动里面，老麻雀才会奋不顾身地与猎狗展开搏斗。这样教学既让学生在情境中了解了课文，又有了自信心，会从多角度来思考问题。
针对他提出的问题，同学们进行了积极的思考，热烈的讨论。对这一部分知识有了更进一步理解的同时，其探究能力和创新意识也得到了较好的培养。
2.尊重学习的选择。
教学中，我从学生的内在需求入手，了解学生对什么样的问题感兴趣，对什么样的问题存在疑惑，想去研究。其次，尊重学生的内在需求，将探究的目标建立在学生的需求上，让他们真正成为学习的主人，自己选择研究的内容，自己提出学习目标，自己实现学习目标。由于学生自己提出的问题，在目标的导引下学生以主动的姿态投入研究问题的过程，在主动参与中酝酿了创造的契机。
3.给予“人人成功”的条件，激发创新的动机。
学生对学习的兴趣往往是受偶然成功的欢乐所激发的，好学生一般学习刻苦，主要原因是他们获得了成功，有了动力。相反，成绩差的学生在学习上消极、逃避，是因为一次次的失败挫伤了他们的自尊心，使他们失去了信心。教师不要用同一个标准去要求本来就千差万别的孩子，要照顾差异性。在教学中，教师要对不同的学生提出不同的要求，给学生提供平等的表现机会，使每一个学生都体验成功的喜悦，激发创新的动机。
例如，在教学“语文口语交际”《我爱吃的水果》当中，我创设了“水果超级市场”的情境环节，让学生把自己日常生活当中遇到的用到学习当中，自己推销自己的水果。通过活动学生情绪高涨，达到了口语交际的学习目的，每个人都品尝到了成功的甘甜。
二、让学生在合作交流中学会研究的方法
在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。当今世界，许多发明创造都是多人合作共同研究的，是集体智慧的结晶。学会合作已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。培养学生的合作精神是时代赋予小学语文教育的一项重要任务。研究性学习适应时代发展对人才的要求，大力提倡在个体独立探索的基础上，让学生进行合作交流，充分展示自己的思维方法及过程。这种学习形式符合小学生“好合群”的心理特点，在愉快的合作交流互通信息，互相学习、模仿，取长补短，从而扩大眼界，打开思路，产生一个难以想到的新想法、新主意，既有利于培养学生的合作意识、团队精神和交往能力，还能促进学生的创新思维的萌发。
而作为一种学习方式，研究性学习则要求教师或其他成人不要把现成结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。在语文课堂教学中引导学生进行研究性学习，我认为关键是要转变目前学生学习语文的单一方式，引导学生从以接受为主转变为主动求知，学会学习、学会发现、学会创新，形成一种问题意识和科学精神，从而开发和张扬学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展和终身发展打下基础。
一、让学生在主动参与中成为研究活动的主体
传统教学以教师的讲为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生惯于被动接受，学习的主动性会逐渐丧失。显然，这种学习方式不利于创新能力的培养。研究性学习以知识为载体，学生在教师的激发诱导下，积极主动地探求知识。它关注的不是“懂不懂”而是“能不能”，强调的是学生的主动参与，引导学生沿着前人探索的路子去思维，实现知识的“再创造”。这样学生不仅能掌握知识，还能学会学习的方法。这是培养创新精神和实践能力的必要条件。渗透研究性学习，教师必须把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的权力还给学生，让他们真正做学习的主人，课堂的主人，使课堂成为充满生命活力的学堂。
1.为学生创设参与的情景。
教学实践告诉我们：学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。主动参与的积极性高，学习质量也高；主动参与面广，教学效果就好。教师作为学生学习的促进者，应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使学习成为学生的强烈需求。例如：我在教《麻雀》一课时，当问到学生老麻雀不顾自己的安危而于猎狗展开搏斗，你觉得老麻雀这种做法对吗？如果你是老麻雀你会怎么做？有的学生回答：“我觉得老麻雀做得不对，它根本没考虑周全，它既救不了小麻雀连它自己的性命也会搭上，要是我是老麻雀我不会这样做的。”我对这位学生的回答做了肯定的评价：“你说得很有道理，考虑得很多，从另外一个角度来看待事情。”而不是指出学生这样回答不很好，而是在后面的教学中让学生融入情境，让学生知道老麻雀之所以这么做，是因为有“爱”在行动里面，老麻雀才会奋不顾身地与猎狗展开搏斗。这样教学既让学生在情境中了解了课文，又有了自信心，会从多角度来思考问题。
针对他提出的问题，同学们进行了积极的思考，热烈的讨论。对这一部分知识有了更进一步理解的同时，其探究能力和创新意识也得到了较好的培养。
2.尊重学习的选择。
教学中，我从学生的内在需求入手，了解学生对什么样的问题感兴趣，对什么样的问题存在疑惑，想去研究。其次，尊重学生的内在需求，将探究的目标建立在学生的需求上，让他们真正成为学习的主人，自己选择研究的内容，自己提出学习目标，自己实现学习目标。由于学生自己提出的问题，在目标的导引下学生以主动的姿态投入研究问题的过程，在主动参与中酝酿了创造的契机。
3.给予“人人成功”的条件，激发创新的动机。
学生对学习的兴趣往往是受偶然成功的欢乐所激发的，好学生一般学习刻苦，主要原因是他们获得了成功，有了动力。相反，成绩差的学生在学习上消极、逃避，是因为一次次的失败挫伤了他们的自尊心，使他们失去了信心。教师不要用同一个标准去要求本来就千差万别的孩子，要照顾差异性。在教学中，教师要对不同的学生提出不同的要求，给学生提供平等的表现机会，使每一个学生都体验成功的喜悦，激发创新的动机。
例如，在教学“语文口语交际”《我爱吃的水果》当中，我创设了“水果超级市场”的情境环节，让学生把自己日常生活当中遇到的用到学习当中，自己推销自己的水果。通过活动学生情绪高涨，达到了口语交际的学习目的，每个人都品尝到了成功的甘甜。
二、让学生在合作交流中学会研究的方法
在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。当今世界，许多发明创造都是多人合作共同研究的，是集体智慧的结晶。学会合作已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。培养学生的合作精神是时代赋予小学语文教育的一项重要任务。研究性学习适应时代发展对人才的要求，大力提倡在个体独立探索的基础上，让学生进行合作交流，充分展示自己的思维方法及过程。这种学习形式符合小学生“好合群”的心理特点，在愉快的合作交流互通信息，互相学习、模仿，取长补短，从而扩大眼界，打开思路，产生一个难以想到的新想法、新主意，既有利于培养学生的合作意识、团队精神和交往能力，还能促进学生的创新思维的萌发。