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【摘要】在英语教学中，听、说、读、写是紧密相连的。目前，在英语教学中存在学生学了多年英语以后，仍失望的发现自己听不懂、说不好、读不准、写不出。所以，全面培养学生综合运用英语的能力迫在眉睫。那么，我们在小学英语的教学中，应当培养小学生哪些方面的素质与能力呢？
【关键词】小学英语 ； 课堂学习 ； 习惯培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0162-01
一、培养良好的听的习惯。
听力是语言学习和交际的基础。小学生通过听可以大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识，并在此基础上促进说、读、写各项技能的发展。因此，多层次、高密度、有趣、有用的听力活动是学生学习、运用语言的前提和基础。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”。在播放录音前可以分步提出听的具体要求，使听一次录音便有一次收获。同时在教学内容上践行“任务型语言教学”，分级设计提问。还要求及时纠错，以此引导学生专心听英语。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是相当重要的。小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。在老师布置活动任务时要学生听清听懂听得完整。不要没等老师说完就急于行动。作为老师呢一定要在任务开始前把要求交代清楚，不要等到学生已经兴致勃勃开始活动了，再去交代什么。这个时候学生已经不会再听你了。英语课堂是小学生用英语进行交际的主要场合。在课堂上他们有很多听英语的机会。但小学生无意注意占优势而有意注意较弱。所以教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练。
二、培养良好的说的习惯。
学英语，一定要大胆开口说。英语中有个词组叫“mother tongue”，照字面译就是“母亲的舌头”，可见学习语言首先要动口。
教师要创设轻松愉悦的课堂气氛，帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐。让学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说，最大限度的发挥学生说英语的主动性和积极性。组织多种活动，让学生在口語的训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的欲望。
积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，自始至终为培养学生良好的说的习惯而不懈努力。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。对一些语言能力稍逊色的学生要多给予鼓励和表扬，增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。需要注意的是我们在鼓励学生大声说英语的同时要让学生明白：说英语不是喊英语。我在自己所任教的班级及外出听课过程中都有发现喊英语的情况。所以一旦发现喊英语的情况就应给予纠正。语言总是在一定的情境之中进行交流的。所以教师要在课前精心设计好教学，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
三、培养良好的读的习惯。
语言学习首先要动口。开口的习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。朗读是学习英语的基本功。因为朗读可以训练正确的语音语调，可以增强语感。语感是对语言的一种直觉，语感一经形成，就不会轻易丢掉。背诵一直被中国人视为学习的良方。中国人学习英语，应该提倡背诵。有了背诵的习惯就有了开口的基础。背诵课帮助我们自然的学会单词、成语和句型的实际运用，它也是获得语感的重要方式。教师必须十分注重范读和领读，尽量与标准音取得一致。在自身范读、领读时，教师可以配以手势以示升降调、重读等，加深学生的理解。
阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。阅读根据其方法和要求可分精读和泛度。根据其是否出声又可分为朗读和默读。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。听说在前，朗读在后。朗读有助于说的能力进一步提高，也是对说的能力的强化。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先试听、跟读录音带进行自身整音，尽量与录音带取得一致。在课堂上范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，并要求学生在朗读时也配以手势，以加深理解。
四、培养良好的写的习惯。
小学英语以听说为主，但不能忽视写得基本功训练。许多小学生不注意正确的英文书写，标点乱圈乱画，字词笔顺不对等。英语教师必须利用学习正迁移，对学生英语书写进行严格的训练，要求学生加强自我督促意识，保持正确的坐姿与握笔方法。从心理学的角度分析，写属于运动觉。运动觉比听觉、视觉等留在大脑中的印象更深，更容易被理解和掌握。在语言教学中，通过听说读写等手段大量输入音素、语调和韵律的信息后，以写的形式输出的语音知识和技能就能更牢固地被学生掌握。同时，“写”是语言的综合运用，是表现创新思维的手段。在学生已有一定语言基础上，鼓励学生大胆写一写，创作一些小作品。通过这种强化写得训练能够提高学生书面表达的能力，从而促使学生多方面的发展。
【关键词】小学英语 ； 课堂学习 ； 习惯培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0162-01
一、培养良好的听的习惯。
听力是语言学习和交际的基础。小学生通过听可以大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识，并在此基础上促进说、读、写各项技能的发展。因此，多层次、高密度、有趣、有用的听力活动是学生学习、运用语言的前提和基础。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”。在播放录音前可以分步提出听的具体要求，使听一次录音便有一次收获。同时在教学内容上践行“任务型语言教学”，分级设计提问。还要求及时纠错，以此引导学生专心听英语。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是相当重要的。小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。在老师布置活动任务时要学生听清听懂听得完整。不要没等老师说完就急于行动。作为老师呢一定要在任务开始前把要求交代清楚，不要等到学生已经兴致勃勃开始活动了，再去交代什么。这个时候学生已经不会再听你了。英语课堂是小学生用英语进行交际的主要场合。在课堂上他们有很多听英语的机会。但小学生无意注意占优势而有意注意较弱。所以教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练。
二、培养良好的说的习惯。
学英语，一定要大胆开口说。英语中有个词组叫“mother tongue”，照字面译就是“母亲的舌头”，可见学习语言首先要动口。
教师要创设轻松愉悦的课堂气氛，帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐。让学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说，最大限度的发挥学生说英语的主动性和积极性。组织多种活动，让学生在口語的训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的欲望。
积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，自始至终为培养学生良好的说的习惯而不懈努力。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。对一些语言能力稍逊色的学生要多给予鼓励和表扬，增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。需要注意的是我们在鼓励学生大声说英语的同时要让学生明白：说英语不是喊英语。我在自己所任教的班级及外出听课过程中都有发现喊英语的情况。所以一旦发现喊英语的情况就应给予纠正。语言总是在一定的情境之中进行交流的。所以教师要在课前精心设计好教学，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
三、培养良好的读的习惯。
语言学习首先要动口。开口的习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。朗读是学习英语的基本功。因为朗读可以训练正确的语音语调，可以增强语感。语感是对语言的一种直觉，语感一经形成，就不会轻易丢掉。背诵一直被中国人视为学习的良方。中国人学习英语，应该提倡背诵。有了背诵的习惯就有了开口的基础。背诵课帮助我们自然的学会单词、成语和句型的实际运用，它也是获得语感的重要方式。教师必须十分注重范读和领读，尽量与标准音取得一致。在自身范读、领读时，教师可以配以手势以示升降调、重读等，加深学生的理解。
阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。阅读根据其方法和要求可分精读和泛度。根据其是否出声又可分为朗读和默读。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。听说在前，朗读在后。朗读有助于说的能力进一步提高，也是对说的能力的强化。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先试听、跟读录音带进行自身整音，尽量与录音带取得一致。在课堂上范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，并要求学生在朗读时也配以手势，以加深理解。
四、培养良好的写的习惯。
小学英语以听说为主，但不能忽视写得基本功训练。许多小学生不注意正确的英文书写，标点乱圈乱画，字词笔顺不对等。英语教师必须利用学习正迁移，对学生英语书写进行严格的训练，要求学生加强自我督促意识，保持正确的坐姿与握笔方法。从心理学的角度分析，写属于运动觉。运动觉比听觉、视觉等留在大脑中的印象更深，更容易被理解和掌握。在语言教学中，通过听说读写等手段大量输入音素、语调和韵律的信息后，以写的形式输出的语音知识和技能就能更牢固地被学生掌握。同时，“写”是语言的综合运用，是表现创新思维的手段。在学生已有一定语言基础上，鼓励学生大胆写一写，创作一些小作品。通过这种强化写得训练能够提高学生书面表达的能力，从而促使学生多方面的发展。