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【摘要】语文是丰富学生思想的一门重要课程。在当前社会发展的新形势下，小学语文教学一定要结合社会生活实际，创新教学方式，拓展交流方式，从根本上提供学生学习的积极性。
【关键词】交流 ； 合作 ； 创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0163-01
在小学语文的教学过程，应当是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分的發展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。
一、创设氛围，激发创造兴趣
在课堂上教师要创设活跃的氛围，培养学生的创造性思维，即培养学生的创新精神。在课堂教学中引导学生多思、多问，允许学生发表不同意见，充分发挥学生的主动性和独创性。以阅读题中的概括段意这类题为例，针对用摘选中心句的方法概括段意，一位学生提出不同意见，说：“用中心句作段意，有的恰当，但有的句子偏长，不简略。”在这个时候，作为教师应当就学生提出的问题进行引导性的解释，并且要给于适当的鼓励。同时，要以此问题为基础，选择相似或其他段落让学生讨论：如何把较长的中心句提炼成简要的语句作为段意。经过一番激烈的争论，有的学生说可以从中心句中提炼出关键词语，再把关键词语用自己的话连起来作段意；有的学生则说可以把中心句改造一番，变作自己的话作为段意。对于这些敢于大胆发表意见的学生，笔者立即表扬了他们，肯定了他们的创造性思维，鼓励他们继续发扬这种精神。这样一来，不仅融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，而且培养了学生的创造性思维。
二、建立良好的教学沟通方式
语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程。师生交流，教师是平等对话的首席。要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说书，而且与教师共同决定交流的形式与内容。在与学生的交流中，教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。我就曾经有一次走下讲台和学生一起参与学习，那是在教《蟋蟀的住宅》一课时，教学中我创设了这样的情境：小蟋蟀这样可爱、可敬，同学们想不想演一演小蟋蟀？（学生回答：“想！”）那我现在就是咱蟋蟀王国的首领了，谁让我老蟋蟀比你们岁数大点儿呢。我刚刚接到这样一封邀请函（点击课件，出示信函内容。），昆虫联合国总部快要召开昆虫国际建筑经验交流会，请咱们派代表参加。参加这次盛会，展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是一项光荣而又艰巨的任务。谁想去？（学生争着回答：“我！”“我！”）有这么多勇士，可只能去几只小蟋蟀，这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不好？大家满口答应。那你们打算用怎样的方式展示自己的建筑才能呢？学生有的表演，有的画图，有的讲解，有的歌唱，有的朗诵。大家各展所长，把小蟋蟀的本领一一展现在大家面前。在这一过程中，我把“讲台”搬到了学生中间。我不再是一个高高在上的权威，不再板起一副凛然不可侵犯的“师道尊严”的面孔。而是一只快乐的老蟋蟀，是学生学习的伙伴，在与学生的对话与交流中，巧妙地引领学生积极主动地进行创造性学习，建构了一个生动活泼的课堂。在教与学的交往、互动中，老师与学生形成一个真正的“学习共同体”。
三、更新教师的教育观念，培养学生的发散思维，提高学生的创新思维能力
素质教育明确要求，教育的组织者和实践者——教师，应该认清形势，不断地学习，掌握新的教育理论和思想，提高教育教学水平。众所周知，传统的复习方法中，教师在课堂上主讲，学生被动地学习，毫无目的性。教师应该打破常规，让学生参与到复习教学中来，与学生交朋友，用思想和感情与学生交流。在以教师为主导的前提下，留给学生读、思、议、练等活动的机会，引导学生积极参与教学，充分调动学生的能动性，启发学生独立思考，积极参与讨论，在讨论中促进学生的发展。给学生以成功的情感体验，营造师生之间相互尊重、相互信任、默契配合的课堂气氛，让学生丰富想象，积极想象，主动探索求异，坚持独立见解。在教授课文的教学过程中，教师更应设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以利用所教的知识，让学生自由地发散思维，编写新的内容。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。同时，教师要让学生按定向目标自我设计，或根据自己的能力完成教师提供的自测题，让学生凭自己的能力解决新问题，掌握新知识，在此过程中，学生的创新能力也得以真正提高。
四、教师要对学生做出正确的引导
教师可教授学生在课外不断的对字词的储备量进行积累，特别是在作文写作的过程中，要更多地对学生进行引导。当布置一篇作文题目后，应该对学生进行引导，让学生去查阅相关的书籍与资料，将可能需要的字词进行积累，让学生从所阅读的资料中进行内容的总结，并且可以谈谈自己在阅读完文章后的感受与构思，而后对于文章中一些优秀的语句可以进行应用。教师通过这种方法，可以增强学生的积累，对学生作文的写作产生一定的思路，坚持使用这种方法，当看到作文题目以后，学生就可以自然地联想到所学习的内容，自行进行构思，通过这种方式，可以有效养成自身对于独立写作的习惯。
语文的学习在于学习和生活中的交流以及积累，为了学生们能有效的在交流中获取知识，老师应该积极引导学生们养成正确的学习习惯，从小培养学生们乐于交流、善于交流的习惯。良好的学习习惯有利于学生们语文成绩和其他科目的成绩的提高。为了孩子们能够有效的提高自身的能力，老师应该从各个方面入手，提高学生们的综合能力。
参考文献
[1]陈云香.浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（小学），2015（10）.
[2]丛亚杰，鉴赏教学下的小学语文作文创新模式[J].中国校外教育，2016
[3]王林發，刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学，2013（8）：81-83.
[4]李海斌.探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].中国校外教育，2016，（17）.
【关键词】交流 ； 合作 ； 创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0163-01
在小学语文的教学过程，应当是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分的發展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。
一、创设氛围，激发创造兴趣
在课堂上教师要创设活跃的氛围，培养学生的创造性思维，即培养学生的创新精神。在课堂教学中引导学生多思、多问，允许学生发表不同意见，充分发挥学生的主动性和独创性。以阅读题中的概括段意这类题为例，针对用摘选中心句的方法概括段意，一位学生提出不同意见，说：“用中心句作段意，有的恰当，但有的句子偏长，不简略。”在这个时候，作为教师应当就学生提出的问题进行引导性的解释，并且要给于适当的鼓励。同时，要以此问题为基础，选择相似或其他段落让学生讨论：如何把较长的中心句提炼成简要的语句作为段意。经过一番激烈的争论，有的学生说可以从中心句中提炼出关键词语，再把关键词语用自己的话连起来作段意；有的学生则说可以把中心句改造一番，变作自己的话作为段意。对于这些敢于大胆发表意见的学生，笔者立即表扬了他们，肯定了他们的创造性思维，鼓励他们继续发扬这种精神。这样一来，不仅融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，而且培养了学生的创造性思维。
二、建立良好的教学沟通方式
语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程。师生交流，教师是平等对话的首席。要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说书，而且与教师共同决定交流的形式与内容。在与学生的交流中，教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。我就曾经有一次走下讲台和学生一起参与学习，那是在教《蟋蟀的住宅》一课时，教学中我创设了这样的情境：小蟋蟀这样可爱、可敬，同学们想不想演一演小蟋蟀？（学生回答：“想！”）那我现在就是咱蟋蟀王国的首领了，谁让我老蟋蟀比你们岁数大点儿呢。我刚刚接到这样一封邀请函（点击课件，出示信函内容。），昆虫联合国总部快要召开昆虫国际建筑经验交流会，请咱们派代表参加。参加这次盛会，展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是一项光荣而又艰巨的任务。谁想去？（学生争着回答：“我！”“我！”）有这么多勇士，可只能去几只小蟋蟀，这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不好？大家满口答应。那你们打算用怎样的方式展示自己的建筑才能呢？学生有的表演，有的画图，有的讲解，有的歌唱，有的朗诵。大家各展所长，把小蟋蟀的本领一一展现在大家面前。在这一过程中，我把“讲台”搬到了学生中间。我不再是一个高高在上的权威，不再板起一副凛然不可侵犯的“师道尊严”的面孔。而是一只快乐的老蟋蟀，是学生学习的伙伴，在与学生的对话与交流中，巧妙地引领学生积极主动地进行创造性学习，建构了一个生动活泼的课堂。在教与学的交往、互动中，老师与学生形成一个真正的“学习共同体”。
三、更新教师的教育观念，培养学生的发散思维，提高学生的创新思维能力
素质教育明确要求，教育的组织者和实践者——教师，应该认清形势，不断地学习，掌握新的教育理论和思想，提高教育教学水平。众所周知，传统的复习方法中，教师在课堂上主讲，学生被动地学习，毫无目的性。教师应该打破常规，让学生参与到复习教学中来，与学生交朋友，用思想和感情与学生交流。在以教师为主导的前提下，留给学生读、思、议、练等活动的机会，引导学生积极参与教学，充分调动学生的能动性，启发学生独立思考，积极参与讨论，在讨论中促进学生的发展。给学生以成功的情感体验，营造师生之间相互尊重、相互信任、默契配合的课堂气氛，让学生丰富想象，积极想象，主动探索求异，坚持独立见解。在教授课文的教学过程中，教师更应设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以利用所教的知识，让学生自由地发散思维，编写新的内容。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。同时，教师要让学生按定向目标自我设计，或根据自己的能力完成教师提供的自测题，让学生凭自己的能力解决新问题，掌握新知识，在此过程中，学生的创新能力也得以真正提高。
四、教师要对学生做出正确的引导
教师可教授学生在课外不断的对字词的储备量进行积累，特别是在作文写作的过程中，要更多地对学生进行引导。当布置一篇作文题目后，应该对学生进行引导，让学生去查阅相关的书籍与资料，将可能需要的字词进行积累，让学生从所阅读的资料中进行内容的总结，并且可以谈谈自己在阅读完文章后的感受与构思，而后对于文章中一些优秀的语句可以进行应用。教师通过这种方法，可以增强学生的积累，对学生作文的写作产生一定的思路，坚持使用这种方法，当看到作文题目以后，学生就可以自然地联想到所学习的内容，自行进行构思，通过这种方式，可以有效养成自身对于独立写作的习惯。
语文的学习在于学习和生活中的交流以及积累，为了学生们能有效的在交流中获取知识，老师应该积极引导学生们养成正确的学习习惯，从小培养学生们乐于交流、善于交流的习惯。良好的学习习惯有利于学生们语文成绩和其他科目的成绩的提高。为了孩子们能够有效的提高自身的能力，老师应该从各个方面入手，提高学生们的综合能力。
参考文献
[1]陈云香.浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（小学），2015（10）.
[2]丛亚杰，鉴赏教学下的小学语文作文创新模式[J].中国校外教育，2016
[3]王林發，刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学，2013（8）：81-83.
[4]李海斌.探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].中国校外教育，2016，（17）.