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【摘要】在经济全球化的、竞争激烈的21世纪，创新成为人才必备的素质。为了培养更多创新型人才，我国全面实施了新课程改革。高中地理是一门综合性较强的重要学科，作为一名高中地理教师，要及时转变落后的教育观念，深挖教材，在教学当中不仅传授给学生知识，还要注重对他们创新能力的培养。培养学生创新能力，教师首先要具备创新思维能力，教师可以通过创设情境，及时转变观念、教学方法以及组织学生合作学习，提升学生综合素质，培养学生创新能力。
【关键词】高中地理 ； 教学 ； 培养 ； 学生 ； 创新能力
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0166-01
教育关系到国家的未来，因此，我国提出了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的重要任务。教育培养的是祖国未来建设的生力军，教育的成败关系到我国的未来发展。在这个经济多元化、竞争激烈的复杂时代，我国社会需要更多的创新型人才。在素质教育的大背景下， 高中各科教学当中都应该注重对学生创新能力的培养。 地理这门学科探讨的是人文关系，综合性较强，高中地理教材当中蕴含着丰富的培养学生创造思维的素材，教师要善于对教材加以合理开发利用，利用地理教学培养学生热爱祖国的感情、发展高中学生的社会实践能力以及创造力。作为一名高中地理教师，应该在自己的教育教学实践当中勇于探索，积累更多的教学经验，为在教学当中培养高中学生创新能力作出更多有益的探索和积极的尝试。
一、培养学生的创新能力，教师首先要具备创新思维能力
创新精神是一个人的积极、稳定的心理素质，培养创新精神，首先要具有创新的热情。教师的教育对象是处于不断发展变化当中的人，是充满活力和个性的有差异性的人，这就需要教师要以发展的眼光看待学生。在教学当中培养学生的创新能力，教师首先要具备创新思维能力。高中地理教材虽然几经改版，现行的教材是符合新课程理念的，但是人文、自然科学知识是处于不断发展变化和进步当中的，教师不仅要以发展的眼光看待自己的学生，还要以发展的眼光看待教材，教师要学会创新性的使用教材，对教材当中不符合学生实际和落后于社会发展的教学内容大胆放弃，补充那些符合时代发展潮流的教学内容，让自己的教学内容与时俱进。在当今知识经济发达时代，教师要想给学生一杯水，自己得有一桶水，要有先进的教育理念及良好的教育能力，还得有一定的研究和创新能力，随时掌握地理学科的发展变化及时更新知识体系，以求在更高层次上驾驭教科书，培养出高素质的地理专业人才。否则，地理教师就难以适应课改要求，无法真正落实素质教育。
二、教师要通过情境的创设，培养学生创新思维
高中学生都面临着高考的巨大学习压力，他们的心情都难以放松。地理这门学科对于文科生来说，学习起来也不容易。要想更好的学习知识，教师首先要调动他们的学习积极性，学生对地理学习产生了兴趣，学习效果才能提高。在高中地理教学当中，教师可以通过创设多样化的教学情境，激发并保持学生的学习和探究兴趣。学生在特定情境当中，创造意识和创新思维都被充分的激发出来，这是有利于他们创新能力的提高的。如在教学“热力环流”时，可用多媒体播放热力环流的视频，让学生通过观察直观画面，思考热力环流形成的原因，再列举生活中的一些现象呈现给学生，使学生对抽象的理论学习有种熟悉感，激发他们的求知欲。通过这样的创设情境，学生的学习兴趣被激發出来，自然会主动积极地思考问题，创新思维得到适当的发挥。情境教学法，地理教师须把握好方法，要有好的情境资料、较高的专业知识、娴熟的驾驭课堂能力，才能把情境教学法的好处发挥到极致。
三、新课程改革下教师要及时转变观念、教学方法
传统的教学是以教师为中心的，教师在课堂上对学生进行知识灌输，学生在学习过程当中只需要认真听讲和背诵教师所讲的知识就够了，传统教学下的学生被当作接受知识的容器，他们的学习积极性不能充分发挥出来，这就造成虽然教师在课堂上侃侃而谈，但是实际上教学效果极差的局面的产生。新课改理念下的高中地理教学，教师应该及时转变落后的教学观念，在地理教学当中做到以学生为主体，教师在教学当中对学生进行恰到好处的引导，这种新型的教学模式重点在于学生的学，学生要勇敢的去质疑、大胆的去猜测、并提出自己的观点、看法。教师要鼓励学生质疑，鼓励学生表达出自己的独特见解。换方法，是指教师要改变以往的教育教学方法，不要用统一的规范来管制全体学生的思想和行为，以免限制学生的个性发展，压抑学生的能动反应机制，扼杀学生的创新意识和创造潜能。列宁说：“我们要用基本的事实知识来发展和增进每个学习者的思考力。”因而，作为一名高中地理教师，要改变观念与方法，尽可能地培养学生的创造性思维能力，以适应当今社会对人才的要求。
四、教师可以通过组织学生合作学习，提升学生综合素质
当今社会需要的是创新型人才，但是在竞争激烈的社会当中，只拥有创新能力但是缺乏合作意识，缺乏综合素质，还是不能适应快速发展的现代社会。作为一名高中地理教师，不仅要在课堂教学当中培养学生的创新能力，还要组织学生进行合作学习，让他们学会和别人交往，学会合作，学会探究，并且在合作探究当中提升自己的综合素质。分组合作学习是当前教育中最常使用的教学方法，分组学习可以让不同学习层次的学生都能够有大局意识、能够有所表现，得到最佳发展。分组合作学习为那些性格内向的学生提供了发表自己见解的机会，组内异质、组间同质是分组的基础，同组的四个人好、中、差不同层次的学生搭配，不同性格的学生也相互搭配，四人中设一个组长负责本小组活动。小组合作学习，能让全体学生都有参与教学的机会，从而提高他们的学习积极性，而且通过小组互帮互助的学习方式，也有利于发展学生良好的人际关系，提升学生的综合素质。
总而言之，新课改下的高中地理教学要注重对学生创新能力的培养。培养学生创新能力，既有利于地理学科教学质量的提高，更能够促进学生的全面发展。教师在地理课堂教学当中要营造良好的课堂氛围，激发学生的探究欲望，促进他们思维的发散，鼓励他们树立创新意识，积极主动的投入到地理学科的学习当中来。培养学生们的创新能力，不是一朝一夕就能完成的，需要一个长期的实践锻炼和培养，最终才能提高学生们的综合能力，形成一种创新能力。
【关键词】高中地理 ； 教学 ； 培养 ； 学生 ； 创新能力
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0166-01
教育关系到国家的未来，因此，我国提出了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的重要任务。教育培养的是祖国未来建设的生力军，教育的成败关系到我国的未来发展。在这个经济多元化、竞争激烈的复杂时代，我国社会需要更多的创新型人才。在素质教育的大背景下， 高中各科教学当中都应该注重对学生创新能力的培养。 地理这门学科探讨的是人文关系，综合性较强，高中地理教材当中蕴含着丰富的培养学生创造思维的素材，教师要善于对教材加以合理开发利用，利用地理教学培养学生热爱祖国的感情、发展高中学生的社会实践能力以及创造力。作为一名高中地理教师，应该在自己的教育教学实践当中勇于探索，积累更多的教学经验，为在教学当中培养高中学生创新能力作出更多有益的探索和积极的尝试。
一、培养学生的创新能力，教师首先要具备创新思维能力
创新精神是一个人的积极、稳定的心理素质，培养创新精神，首先要具有创新的热情。教师的教育对象是处于不断发展变化当中的人，是充满活力和个性的有差异性的人，这就需要教师要以发展的眼光看待学生。在教学当中培养学生的创新能力，教师首先要具备创新思维能力。高中地理教材虽然几经改版，现行的教材是符合新课程理念的，但是人文、自然科学知识是处于不断发展变化和进步当中的，教师不仅要以发展的眼光看待自己的学生，还要以发展的眼光看待教材，教师要学会创新性的使用教材，对教材当中不符合学生实际和落后于社会发展的教学内容大胆放弃，补充那些符合时代发展潮流的教学内容，让自己的教学内容与时俱进。在当今知识经济发达时代，教师要想给学生一杯水，自己得有一桶水，要有先进的教育理念及良好的教育能力，还得有一定的研究和创新能力，随时掌握地理学科的发展变化及时更新知识体系，以求在更高层次上驾驭教科书，培养出高素质的地理专业人才。否则，地理教师就难以适应课改要求，无法真正落实素质教育。
二、教师要通过情境的创设，培养学生创新思维
高中学生都面临着高考的巨大学习压力，他们的心情都难以放松。地理这门学科对于文科生来说，学习起来也不容易。要想更好的学习知识，教师首先要调动他们的学习积极性，学生对地理学习产生了兴趣，学习效果才能提高。在高中地理教学当中，教师可以通过创设多样化的教学情境，激发并保持学生的学习和探究兴趣。学生在特定情境当中，创造意识和创新思维都被充分的激发出来，这是有利于他们创新能力的提高的。如在教学“热力环流”时，可用多媒体播放热力环流的视频，让学生通过观察直观画面，思考热力环流形成的原因，再列举生活中的一些现象呈现给学生，使学生对抽象的理论学习有种熟悉感，激发他们的求知欲。通过这样的创设情境，学生的学习兴趣被激發出来，自然会主动积极地思考问题，创新思维得到适当的发挥。情境教学法，地理教师须把握好方法，要有好的情境资料、较高的专业知识、娴熟的驾驭课堂能力，才能把情境教学法的好处发挥到极致。
三、新课程改革下教师要及时转变观念、教学方法
传统的教学是以教师为中心的，教师在课堂上对学生进行知识灌输，学生在学习过程当中只需要认真听讲和背诵教师所讲的知识就够了，传统教学下的学生被当作接受知识的容器，他们的学习积极性不能充分发挥出来，这就造成虽然教师在课堂上侃侃而谈，但是实际上教学效果极差的局面的产生。新课改理念下的高中地理教学，教师应该及时转变落后的教学观念，在地理教学当中做到以学生为主体，教师在教学当中对学生进行恰到好处的引导，这种新型的教学模式重点在于学生的学，学生要勇敢的去质疑、大胆的去猜测、并提出自己的观点、看法。教师要鼓励学生质疑，鼓励学生表达出自己的独特见解。换方法，是指教师要改变以往的教育教学方法，不要用统一的规范来管制全体学生的思想和行为，以免限制学生的个性发展，压抑学生的能动反应机制，扼杀学生的创新意识和创造潜能。列宁说：“我们要用基本的事实知识来发展和增进每个学习者的思考力。”因而，作为一名高中地理教师，要改变观念与方法，尽可能地培养学生的创造性思维能力，以适应当今社会对人才的要求。
四、教师可以通过组织学生合作学习，提升学生综合素质
当今社会需要的是创新型人才，但是在竞争激烈的社会当中，只拥有创新能力但是缺乏合作意识，缺乏综合素质，还是不能适应快速发展的现代社会。作为一名高中地理教师，不仅要在课堂教学当中培养学生的创新能力，还要组织学生进行合作学习，让他们学会和别人交往，学会合作，学会探究，并且在合作探究当中提升自己的综合素质。分组合作学习是当前教育中最常使用的教学方法，分组学习可以让不同学习层次的学生都能够有大局意识、能够有所表现，得到最佳发展。分组合作学习为那些性格内向的学生提供了发表自己见解的机会，组内异质、组间同质是分组的基础，同组的四个人好、中、差不同层次的学生搭配，不同性格的学生也相互搭配，四人中设一个组长负责本小组活动。小组合作学习，能让全体学生都有参与教学的机会，从而提高他们的学习积极性，而且通过小组互帮互助的学习方式，也有利于发展学生良好的人际关系，提升学生的综合素质。
总而言之，新课改下的高中地理教学要注重对学生创新能力的培养。培养学生创新能力，既有利于地理学科教学质量的提高，更能够促进学生的全面发展。教师在地理课堂教学当中要营造良好的课堂氛围，激发学生的探究欲望，促进他们思维的发散，鼓励他们树立创新意识，积极主动的投入到地理学科的学习当中来。培养学生们的创新能力，不是一朝一夕就能完成的，需要一个长期的实践锻炼和培养，最终才能提高学生们的综合能力，形成一种创新能力。