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[摘要]小学的音乐欣赏课,是以音乐创作和音乐表现为前提,以“情”与“境”交融为手段,让学生置身于音乐旋律中,通过教师的引导,学生入情入境,去感受、体验音乐美的所在,进一步陶冶学生的身心,促进学生全面、健康的发展。
[关键词]创设情境 音乐教学
本研究从如何创设情境,激发情感,通过音乐情境教学培养学生的创造性思维等方面着手,力求音乐课堂能成为真正属于学生的自由空间。
一、仿奇境,激发学生学习的需要,培养学生的兴趣和创新意识
根据学生的心理生理特征,抓住学生好奇的心理,运用现代化教学的手段,精心创设教学奇境,使课堂教学巧妙自然。有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,使学生产生好奇心,激发的学习动机,积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
二、创意境,培养学生的创造性思维
教师是教学的主导者,教师不仅要充分钻研教材,而且要善于捕捉学生的心理特征,学生都有好胜、好奇、好动的生理特点,充分利用这些特点,加倍爱护学生的语言和行动,引导学生的耐心观察、思考和探索,为学生提供思维的空间。
1.通过游戏的竞争,培养学生的创造意识。
将教学内容与生动有趣的游戏相结合,创设竞赛的情境,使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。游戏活跃了课堂气氛,不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识,而且能够在学习中陶冶学生的身心,培养了学生迎接生活的挑战,承受挫折困难。养成学生积极开动思维的好习惯,增强竞争的意识,进一步培养学生的创造性思维。
2.交流学习,集体合作。
交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式,是训练学生拓宽思路的有效手段,也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接的关系,他可以使学生的思维灵活,思路开阔。经过小组合作讨论,在音乐的陶冶中小朋友学会了创造,学会了在合作中竞争,在竞争中发展,在发展中超越自我。
三、设动境,培养学生的创造能力
在课堂教学中,教师要挖掘以趣激学的方法,巧设参与活动的情境,在愉快的教学环境中培养学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维,进一步提高了学生的创造能力。
1.感受音乐,理解音乐
学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙,是开拓学生思维的空间,改善思维方式的重要环节。通过让学生积极参与音乐活动,使其增强对作品的理解、感知。加深学生对音乐的感受和理解,从而开发了学生的创造性思维,为培养学生的创造能力打下坚实的基础。
2.主动学习,旨在创造
通过学生的主动学习,在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗的品格。在教学中,让学生积极参与、大胆想象,创造、即兴表演。在发挥学生的主动性的前提下,进一步感知音乐的内涵,有利于开发学生的创造性思维,促进创造能力的培养。
四、设问境,挖掘学生的创造潜能
个体创造潜能的发挥,首先依赖以个体积极性的充分体现。在教学中巧设问题,为学生提供思维的空间,鼓励学生自由探索,自由创造,挖掘学生的创造性思维的能力,进一步提高学生的创造能力。学生在课堂上自己一边想象,一边表演,让学生学生都陶醉在音乐之中,爱上音乐课。
如果说:“情境是只船”那教师不只是让学生坐在“船”上,而应引导他们动脑,动手学习“划船”,并与老师“同舟共济”向着预定的目标前进。能力不是天生的,关键在于培养。在音乐教学过程中,只有根据教学目的和教材的内容,创设相应的情境,才能发展学生的创造力,培养学生审美情趣,增强学生审美意识,而这也是我情境教学的追求所在!
(作者單位:辽阳市师范附属小学)
[关键词]创设情境 音乐教学
本研究从如何创设情境,激发情感,通过音乐情境教学培养学生的创造性思维等方面着手,力求音乐课堂能成为真正属于学生的自由空间。
一、仿奇境,激发学生学习的需要,培养学生的兴趣和创新意识
根据学生的心理生理特征,抓住学生好奇的心理,运用现代化教学的手段,精心创设教学奇境,使课堂教学巧妙自然。有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,使学生产生好奇心,激发的学习动机,积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
二、创意境,培养学生的创造性思维
教师是教学的主导者,教师不仅要充分钻研教材,而且要善于捕捉学生的心理特征,学生都有好胜、好奇、好动的生理特点,充分利用这些特点,加倍爱护学生的语言和行动,引导学生的耐心观察、思考和探索,为学生提供思维的空间。
1.通过游戏的竞争,培养学生的创造意识。
将教学内容与生动有趣的游戏相结合,创设竞赛的情境,使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。游戏活跃了课堂气氛,不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识,而且能够在学习中陶冶学生的身心,培养了学生迎接生活的挑战,承受挫折困难。养成学生积极开动思维的好习惯,增强竞争的意识,进一步培养学生的创造性思维。
2.交流学习,集体合作。
交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式,是训练学生拓宽思路的有效手段,也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接的关系,他可以使学生的思维灵活,思路开阔。经过小组合作讨论,在音乐的陶冶中小朋友学会了创造,学会了在合作中竞争,在竞争中发展,在发展中超越自我。
三、设动境,培养学生的创造能力
在课堂教学中,教师要挖掘以趣激学的方法,巧设参与活动的情境,在愉快的教学环境中培养学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维,进一步提高了学生的创造能力。
1.感受音乐,理解音乐
学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙,是开拓学生思维的空间,改善思维方式的重要环节。通过让学生积极参与音乐活动,使其增强对作品的理解、感知。加深学生对音乐的感受和理解,从而开发了学生的创造性思维,为培养学生的创造能力打下坚实的基础。
2.主动学习,旨在创造
通过学生的主动学习,在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗的品格。在教学中,让学生积极参与、大胆想象,创造、即兴表演。在发挥学生的主动性的前提下,进一步感知音乐的内涵,有利于开发学生的创造性思维,促进创造能力的培养。
四、设问境,挖掘学生的创造潜能
个体创造潜能的发挥,首先依赖以个体积极性的充分体现。在教学中巧设问题,为学生提供思维的空间,鼓励学生自由探索,自由创造,挖掘学生的创造性思维的能力,进一步提高学生的创造能力。学生在课堂上自己一边想象,一边表演,让学生学生都陶醉在音乐之中,爱上音乐课。
如果说:“情境是只船”那教师不只是让学生坐在“船”上,而应引导他们动脑,动手学习“划船”,并与老师“同舟共济”向着预定的目标前进。能力不是天生的,关键在于培养。在音乐教学过程中,只有根据教学目的和教材的内容,创设相应的情境,才能发展学生的创造力,培养学生审美情趣,增强学生审美意识,而这也是我情境教学的追求所在!
(作者單位:辽阳市师范附属小学)