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[摘要]语文教学中，培养学生的阅读能力是新课改的根本方向和关键所在。无论从我国语言文字的基本特点和语文教学的根本宗旨方面来看，还是从阅读教学理论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
[关键词]小学语文教学 阅读训练 教学方法
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有让学生个体体验到阅读的兴趣，才能增强他们在阅读中的主体意识，实现个体阅读能力的提升。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣联系起来，使读书成为他们的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”也就是说，一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
那么，如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文阅读能力呢？
一、精心设计课前导语
课前导语的主要作用是引出学习的主要内容，激发学生的学习兴趣，使之自然进入课堂学习。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种积极的求知欲望，我们要抓住他们的这种心理，精心设计课前导语，积极提高他们的学习兴趣。如：教学“雨”这篇课文时，可引导学生说：“大家都见过‘雨’，‘雨’对我们是再熟悉不过的事物，它与我们的生活密切相关，就像我们的好朋友，谁也离不开谁。可是，你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的吗？你们想了解这些问题吗？”这样，不但把课文的主要内容揭示出来，而且轻松自然地把学生带入新课的学习。
二、精心创设教学情境
小学生的性格活泼开朗，擅长模仿，喜欢得到他人的赞扬和认可。教师在阅读教学中要抓住他们的性格特点，创设良好的教学情境，通过师生之间的真诚对话与交流，为学生营造平等、自由、和谐的学习氛围。教师在课堂上要充分利用小学生喜闻乐见的事物和话题创设情境，刺激学生的各种感官，使语文阅读教学充满活力，以培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。例如：学习二年级的《坐井观天》时，文章出现了青蛙和小鸟的三次对话，我事先准备好了小鸟和青蛙的头饰，让学生扮演青蛙和小鸟的角色进行对话。同学们一看到青蛙和小鸟的头饰，都非常感兴趣，争先恐后，跃跃欲试。于是，我让他们戴上头饰来表演青蛙和小鸟的对话，看哪一组表演的最精彩。结果，小朋友表演的各有特色，有的还带上了动作，把青蛙和小鸟的语气、神态表演的活灵活现。最后，我又设计了一个小练笔，让同学们想一想青蛙跳出井后会说些什么，小朋友都争着抢着要说，而且说的有声有色。
三、合理提出阅读要求
合理地提出阅读要求，是提升学生阅读兴趣的关键。引导学生阅读课文，要适合學生的年龄特征和知识水平提出阅读要求，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅则容易导致孩子浮躁、不认真。因此，一定要遵循“循序渐进”的教育方针，提出合理的阅读要求：一年级时只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思；二年级时要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要有一定的感情，并能用自己的话比较准确地理解一句话的含义；三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句、逐段读懂课文，以致理解全篇内容。
四、尊重主体精讲多读
教学活动中，学生最反对的是无休止地讲授。因此，反复讲授反而达不到预期的教学效果。教学活动中，尽量要做到精讲多读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。教师只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只教给孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。对于讲读课文，只引导学生理解难懂的重点句、重点段，通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读、反复念，让其读出情感，理解含义；对于阅读课文，则要全权放手，让学生自读、自疑、自己解决问题，遇到较难的先让学生互议，然后适当点拨。这样，学生的主体作用得到了充分发挥，学生的主观能动性才能充分展示，学生的知识水平和能力才能得到相应的升华，教学任务才能完成得轻松愉快。
五、优化使用教学资源
现行的小学语文教材，有许多对高尚情操陶冶、对美好理想追求、对未知世界探求的美文，它们能启迪学生追求积极进取的人生态度。教学中，我们应因课制宜，因势利导，将课文中的有关内容挖掘出来。如：通过《观潮》、《桂林山水》等课文的赏析，可引导学生领略神奇的自然，壮丽的山河；通过《黄继光》、《罗盛教》等人物的剖析，可引导学生学习浴血奋战的英雄，舍己为人的战士；通过《落花生》、《养花》等文章的阅读，可引导学生明白为人的根本，处事的哲理；通过《草船借箭》、《开国大典》等故事的解读，可引导学生牢记古今之历史，民族之荣辱……这些都是我们培养学生阅读兴趣的宝贵素材。在学生感动于文本，沉醉于课堂之时，他们学习语文的兴趣自然而然得到培养，从而增进学生的知识，丰富学生的想象，陶冶学生的情操，发展学生的语言，提高学生的能力。另外，还要经常利用多媒体，让学生在优美的课件背景下感受语文的美，以美的语文激发学生阅读的趣味。
总之，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的方法还有很多很多，需要我们在长期的教学活动中不断地去发现、去积累、去实践，这样才能找到最为理想、最为有效的教学途径。
（作者单位：辽宁省辽阳市辽阳县三新学校）
[关键词]小学语文教学 阅读训练 教学方法
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有让学生个体体验到阅读的兴趣，才能增强他们在阅读中的主体意识，实现个体阅读能力的提升。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣联系起来，使读书成为他们的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”也就是说，一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
那么，如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文阅读能力呢？
一、精心设计课前导语
课前导语的主要作用是引出学习的主要内容，激发学生的学习兴趣，使之自然进入课堂学习。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种积极的求知欲望，我们要抓住他们的这种心理，精心设计课前导语，积极提高他们的学习兴趣。如：教学“雨”这篇课文时，可引导学生说：“大家都见过‘雨’，‘雨’对我们是再熟悉不过的事物，它与我们的生活密切相关，就像我们的好朋友，谁也离不开谁。可是，你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的吗？你们想了解这些问题吗？”这样，不但把课文的主要内容揭示出来，而且轻松自然地把学生带入新课的学习。
二、精心创设教学情境
小学生的性格活泼开朗，擅长模仿，喜欢得到他人的赞扬和认可。教师在阅读教学中要抓住他们的性格特点，创设良好的教学情境，通过师生之间的真诚对话与交流，为学生营造平等、自由、和谐的学习氛围。教师在课堂上要充分利用小学生喜闻乐见的事物和话题创设情境，刺激学生的各种感官，使语文阅读教学充满活力，以培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。例如：学习二年级的《坐井观天》时，文章出现了青蛙和小鸟的三次对话，我事先准备好了小鸟和青蛙的头饰，让学生扮演青蛙和小鸟的角色进行对话。同学们一看到青蛙和小鸟的头饰，都非常感兴趣，争先恐后，跃跃欲试。于是，我让他们戴上头饰来表演青蛙和小鸟的对话，看哪一组表演的最精彩。结果，小朋友表演的各有特色，有的还带上了动作，把青蛙和小鸟的语气、神态表演的活灵活现。最后，我又设计了一个小练笔，让同学们想一想青蛙跳出井后会说些什么，小朋友都争着抢着要说，而且说的有声有色。
三、合理提出阅读要求
合理地提出阅读要求，是提升学生阅读兴趣的关键。引导学生阅读课文，要适合學生的年龄特征和知识水平提出阅读要求，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅则容易导致孩子浮躁、不认真。因此，一定要遵循“循序渐进”的教育方针，提出合理的阅读要求：一年级时只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思；二年级时要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要有一定的感情，并能用自己的话比较准确地理解一句话的含义；三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句、逐段读懂课文，以致理解全篇内容。
四、尊重主体精讲多读
教学活动中，学生最反对的是无休止地讲授。因此，反复讲授反而达不到预期的教学效果。教学活动中，尽量要做到精讲多读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。教师只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只教给孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。对于讲读课文，只引导学生理解难懂的重点句、重点段，通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读、反复念，让其读出情感，理解含义；对于阅读课文，则要全权放手，让学生自读、自疑、自己解决问题，遇到较难的先让学生互议，然后适当点拨。这样，学生的主体作用得到了充分发挥，学生的主观能动性才能充分展示，学生的知识水平和能力才能得到相应的升华，教学任务才能完成得轻松愉快。
五、优化使用教学资源
现行的小学语文教材，有许多对高尚情操陶冶、对美好理想追求、对未知世界探求的美文，它们能启迪学生追求积极进取的人生态度。教学中，我们应因课制宜，因势利导，将课文中的有关内容挖掘出来。如：通过《观潮》、《桂林山水》等课文的赏析，可引导学生领略神奇的自然，壮丽的山河；通过《黄继光》、《罗盛教》等人物的剖析，可引导学生学习浴血奋战的英雄，舍己为人的战士；通过《落花生》、《养花》等文章的阅读，可引导学生明白为人的根本，处事的哲理；通过《草船借箭》、《开国大典》等故事的解读，可引导学生牢记古今之历史，民族之荣辱……这些都是我们培养学生阅读兴趣的宝贵素材。在学生感动于文本，沉醉于课堂之时，他们学习语文的兴趣自然而然得到培养，从而增进学生的知识，丰富学生的想象，陶冶学生的情操，发展学生的语言，提高学生的能力。另外，还要经常利用多媒体，让学生在优美的课件背景下感受语文的美，以美的语文激发学生阅读的趣味。
总之，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的方法还有很多很多，需要我们在长期的教学活动中不断地去发现、去积累、去实践，这样才能找到最为理想、最为有效的教学途径。
（作者单位：辽宁省辽阳市辽阳县三新学校）