尝试教学法，在苏教版小学数学教材中得到广泛体现。从概念的提出，公式的推导，到具体的计算和知识的应用，无不体现尝试教学法的韵味。尝试教学法是培养学生自学能力的最理想教法，也是目前合理利用教学时间，提高课堂教学效率，当堂完成作业，切实减轻学生课业负担的最理想的教学方法。但是，有些小学数学老师认为学生基础差底子薄，不敢或不愿采用尝试教学法进行教学。还有的老师认为尝试教学法已经过时，不适合目前小学数学教学，这些观点都是完全错误的。多年来，我一直运用尝试教学法进行教学，事实证明，运用尝试法进行教学，教学效果就是好。对激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自学能力，发展学生的逻辑思维能力，都将起到积极的推动作用。
　　下面，仅以苏教版六年级数学上册第二单元“长方体和正方体”，下册第二单元“圆柱和圆锥”教学为例，谈谈我对运用尝试教学法进行教学的看法。
　　一、分清范围 合理运用
　　尝试教学法是培养学生自学能力，真正体现以学生为主体的理想教法。作为小学数学老师，在每学期初就应根据尝试教学法特点，对有关小学数学教材进行认真的钻研，确定教材中哪些内容适于运用尝试法进行教学，哪些内容不适于尝试法教学。做到合理运用，不死搬硬套。我在平时的教学中，将教材内容分为适用和不适用两类。如长方体和正方体的特征，圆柱和圆锥的特征，圆柱体的表面积，圆柱体的体积公式推导，圆锥体的体积公式实验过程等内容，概念抽象，学生自学有难度，不适于尝试法教学。而苏教版概念知识学习后的“练一练”、或“试一试”中的题目，就是最好的尝试题，适于尝试法教学。如六年级数学下册第22页“练一练”中第2题：一个圆柱的高为0.8厘米，底面直径为2厘米。求圆柱的表面积。学生已经学过圆柱的侧面积的求法，并且知道什么是圆柱的表面积，这样在自学课本时，就能比较容易看懂教材，学生能尝试先求出侧面积，再求出底面积，最后求出表面积来。像这样的教材内容前后联系紧密，内容浅显，难点少，学生能运用已经学过的知识进行知识迁移，借助例题的思路来解答，这些内容适于尝试法教学。
　　二、由扶到放 大胆运用
　　农村小学的学生，学习水平层次差异大。因此，运用尝试法进行教学，可以对学生实行半扶半放扶放结合的的做法，培养学生自学课本的能力，促成学生主动探究、合作学习的能力。如在准备题过渡到尝试题阶段，应注意浅显的提出中间问题，帮助学生进行知识迁移。如教学六年级数学上册第二单元例4.做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米的硬纸板？学生已经学过长方形面积的求法，把问题分解成怎么求这个长方体的前后面、左右面、上下面的面积，设计3个小题目：前面、上面、侧面面积怎样求？这样，学生就能熟练把题目解答出来了。所以，在运用尝试法进行教学时，不要怕学生学不进，特别是不要怕后进生跟不上，而要大胆引导后进生参与，激发他们的学习数学的兴趣，提高后进生的转化率。
　　三、指导学法 灵活运用
　　尝试教学法的运用成功与否，关键体现在学生是否能有效的自学课本。如何提高学生自学课本的能力呢？我的做法是学生在读课本看例题时，提供给学生自学提纲，让学生能根据自学提纲边看边想，由整体到部分，再有部分到整体反复思考，最后归纳出结论。如教学苏教版六年级数学下册第30页第2题：在建筑工地上，有一个近似于圆锥形状的沙堆，测得底面直径是4米，高是1.5米。每立方米沙大约1.7吨，这堆沙约重多少吨？我拟出如下的自学提纲，帮助学生理清解题思路：1、这个沙堆成什么形状？2、怎样求它的体积？3、求出了体积，如何求它的重量？这样，学生带着问题去看课本，去解题，思路清晰，效果必然很好。