音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力。笔者也认为识谱是打开音乐大门的钥匙。学音乐最基本最起码的应识谱，否则一切都是空话。因此识谱教学是音乐教学的一个重要环节，也是音乐课课堂教学的重要内容之一。
　　自参加工作以来，笔者一直担任农村中学的音乐教学工作。从教学实践中看，让学生识谱太难了，上一周刚刚教过，回头又不会了，死记硬背又不可取，特别是农村中学的学生，要从1、2、3开始教起，就这样还是有很多学生认不下来，通常识谱要占去整个唱歌过程的一半的时间，而自主识谱更是不行。笔者在教学实践中摸索出了一些行之有效的提高学生识谱能力的方法、技巧，仅供参考：
　　一、先唱歌后识谱，使学生在大脑中建立音高概念
　　以前上歌曲课时，按常规都是让学生先识谱再演唱，没有考虑学生小学阶段的音乐基础如何，是否会识谱，是否愿识谱，就按老模式来进行教学。后来发现大部分学生不愿识谱，毕竟他们将来不是要学音乐专业的，只有少部分学生能跟着识谱，因此整堂课中学生们表现得兴趣不足。为了激发学生的识谱兴趣，我就尝试让学生先唱歌后识谱的方法：歌听会了，唱熟了，再按自己掌握的曲调像唱词一样唱谱，在像唱词一样唱谱的反复过程中，慢慢就会使学生在大脑中建立音高概念，识谱、开谱能力也就会慢慢培养起来。具体操作起来可以分以下三步走：
　　第一步：歌曲学会后，首先进行读谱训练，认识唱名。认识唱名并非一两遍就能使学生熟练掌握，需要多次反复。为了避免学生产生厌烦心理，应采用多种方式进行练习。如，老师把每个音按不同的组合写在黑板上，让学生以抢答的方式读出。或者分成小组，每组出一两名代表，把老师事先写好的音符准确地说出唱名，看哪一组说得流畅准确等。在学生对1、2、3、4、5、6、7能熟练地说出唱名的前提下，便可进入第二步训练。
　　第二步：让学生通过唱自己会唱歌曲的曲谱来培养对音高的敏感度，在反复中锻炼学生的识谱能力。老师教给学生的歌曲一般情况下都是他们比较喜欢的。学生唱自己喜欢的歌曲，对学生而言是一件愉快的事，如果让学生记忆自己喜欢的歌曲的谱子，相对容易得多。一位学生这样讲到：“以前，老师教我们唱谱，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱歌曲的歌谱了，我感到非常高兴。”
　　下节课的复习巩固中，以乐谱背唱为主，日久天长，音高的概念就会在大脑中留下印象。这种方法虽不算新鲜，但对音高概念的形成能起到潜移默化的作用。
　　第三步试唱新谱。学生经过前两个步骤的锻炼以后，识谱的熟练程度也随之提高，老师根据学生水平的高低，可以进行新谱的试唱训练。在这个阶段，应注意的是选择曲谱的难度一定要循序渐进，从简单到复杂，从易到难，以免学生产生畏难情绪。
　　二、分阶段，循序渐进进行识谱训练
　　初中一年级第一学期，教学时老师可以有意识的唱唱旋律，不要求学生唱，也不告诉学生什么，让学生有一定的音高感后可老师教唱一句，学生学唱一句。第二学期，教学时老师可以先让学生学会歌曲再唱谱（简单的曲调唱完整，难一点的可以简化后再唱或要求“啦”出来就行了）。到初中二年级就可根据情况可先唱曲调，再唱歌词或先“啦”再唱歌词。这样分阶段，循序渐进地训练，学生的识谱能力就会培养起来。
　　三、丰富旋律创编形式，提高识谱能力
　　创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。
　　例如：学一首新歌曲。在学唱新歌之前，我先将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小旋律为单位排列在一起，先让同学们听每组旋律的音高，再根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。同时，丰富的创编形式能让学生们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，可以收到意想不到的效果。
　　四、乐器进课堂，提高识谱兴趣
　　乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。如把竖笛、口琴等易学易练的小乐器引进教室，通过简单的几个指法变化，就能将一首歌曲的旋律吹奏出来，既能练习识谱，又能自学歌曲，一举两得。