【摘 要】
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模型意识是小学数学中一种核心的基本意识，它渗透于小学数学学习的各个方面，如运算模型、方程模型、几何图像模型等。对小学生而言，他们几乎每天都在进行和模型学习有关的活动。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标（2022年版）”）将“模型思想”更名为“模型意识”，同时明确指出：“数学建模是数学与现实联系的基本途径。”[1]良好的模型意识，有助于学生用数学的眼光认识现实世界。但在实际教
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2019年教育学一般课题“新中国成立70周年小学数学教育发展史研究”（BOA190223）；
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模型意识是小学数学中一种核心的基本意识，它渗透于小学数学学习的各个方面，如运算模型、方程模型、几何图像模型等。对小学生而言，他们几乎每天都在进行和模型学习有关的活动。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标（2022年版）”）将“模型思想”更名为“模型意识”，同时明确指出：“数学建模是数学与现实联系的基本途径。”[1]良好的模型意识，有助于学生用数学的眼光认识现实世界。但在实际教学中，学生模型意识的培养被情境、工具等所局限而无法得到有效实现。文章基于信息化大背景，融合信息技术手段，以“技术”助力数学模型建构的过程，为培养学生模型意识提供新路径。
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