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摘要：信息技术，伴随着现代化科技水平的不断发展和进步，在人们的日常生活中起着重要的作用。而这种作用也在如今教育系统的改革下扮演着重要角色。在这种大环境下，作为小学阶段最重要学科之一的数学，在以新课标为理念基础，学生作为主体，教师作为引导的教学讲学过程中，小学数学上的教学变更也离不开信息技术的支持。这样才能更好的推动教育形式的变革，为现代化多彩的教学方式推动助力。
关键词：信息技术;小学数学;数学教学
引言：小学阶段的学习作为九年义务教学的起点，它的教学质量决定了日后学生们的学业发展方向和理解学习知识的基础。教师通过多样化的信息技术辅助完成教学，既可以保证教学质量的提升，也可以在很大程度上吸引学生的学习好奇力。将书本中抽象的理念和死板教条的举例论证通过信息技术的加持，更加形象和具体化，从而在教学过程中深入人心。让原本可能乏味无趣的课堂环境变得更加具有生动灵活的发散性。
一、信息技术的提升可以帮助完成小学数学教学上的创新
作为数学教育的启蒙阶段，小学的数学的教学是从最简单的阿拉伯数字开始逐步延伸到字母符号上复杂的运算。如果学生在学习还未打下良好基础的初级阶段就失去了产生对数学学习的好奇和乐趣，那么再优秀的教师也无能為力。不管在课本还是现实中的数学演算学习过程中，数学的学习都有着属于其自身的一套固定且无法更改的理论。对于如此的固定模式老师只有将具体的理念通过信息技术变更成为灵活的实例，才能更加引起学生们的关注从而提高教师自己的教学质量水平。
例如：人教版小学一年级数学上册的课本中，学生要完全掌握图形的基本概念和样子形态。通过多媒体教学为辅助的教学模式，向学生全方面展现课本中图形在现实生活中扮演的角色和样例，以增强学生的记忆拓展应用力。教师播放教学视频，不但可以创新教方式，还可以调动学生的学习积极性，培养学生思考问题并处理问题的能力[1]。
上述事例中的教学，就是教师通过信息技术将课本中固定无变化的例子变成了现实中具体化的实物。不仅可以帮助学生有效的在生活中通过数学的学习“举一反三”，还可以加深学生对于死板概念的理解。
二、多媒体教学环境的改善应用，帮助调动学生学子的乐趣
学生在学习中掌握的发散思维和创新思想，可以通过数学教学过程中产生的灵活多样性反射出来。信息技术在教育中创造的多媒体教学环境，可以为学生更好地进行数学学习打下良好的基础。教学知识由原来的书本的固定演化变为更加生动形象的例子，从而避免小学生因为年纪和社会认知不足，对于抽象事物以及知识的理解和消化。在面对数学问题带来的头脑风暴下养成开阔性思维的形成与发挥。
例如，在人教版六年级数学下册教学中，比例换算是需要掌握的重点内容。那么在此同时，为了加深学生的认识和比例与实际事物的对比，教师可以通过多媒体的应用将事物对比换算，放在一起前后作为比较，来向学生当面展示物体因为比例不同从而在形态体积上出现的差异。这样以来不仅可以让学生在短时间内加深巩固学到的知识，还能够结合实际运用于生活中因为比例换算结合审美应用的过程中。教师通过多媒体教学，吸引学生的目光让学生积极的进入计算中对比当中，使学生近距离感受并掌握到相应的数学知识，提升了学生的智力水平[2]。
教师通过多媒体课堂上展示出来知识的针对性讲解，精炼教学主题，深入刻画教学知识点，在原本教学上的单一模式中打破传统，促进学生学习理解能力的提高。
三、通过信息技术，提高学习认知效率
一般情况下，在有限的课堂中将学习掌握的知识点消化掉也是有限的。只有通过记忆，将课堂学习到的知识转化到生活中才能更好地掌握并且理解课堂所学，从而达到学习效率的提高。所以，教师在日常的课堂中，通过信息技术将知识生动并且具体到学生学习的过程中，让学生可以在有限的时间内，通过教学方法上的创新在学习中掌握无限的可能。
人教版小学二年级数学上册中，老师需要教学生如何认识并且准确的计算时间，通过在数学课上的教学。那么在这个时候，教师就可以通过信息技术中的动态化教学视频，与课题所需要学生掌握的知识点相结合，以完成学生掌握正确的计算方法教学目标。让学生将课堂上学习到的知识可以活学活用于生活中以便更好地掌握和实践。
在教师教授学生学习的过程中，教师通过观察，去发现学生在学习并且实际应用的过程中出现的问题，有则改之无则加勉。教师可以在肯定学生学习过程中的表现来间接鼓励学生对于数学自主学习上培养出的乐趣。在借助信息技术教学的过程中不断地总结经验方便下一次更好的将知识点植入学生的大脑里。将以学生为主体和中心的环境的课堂，变得更加活跃，让学生在学子中自我主导发挥自身潜力。
四、结束语
通过上述三点，不难看出，信息技术在现代化教学中对于小学数学教学影响深远，从而反映出教师教学方式上的革新。为了实现学生对于知识理解的多样化发展思维，将教学过程更加丰富以增加学生理解能力的提高。以便在新型的教学理念和教学方式上，使学生的学习能力日渐提升并可以有效地活学活用。
同时，教师也因在教育教学的改革道路上不断地为教育提出新的思想理念，不会因为随波逐流的死板教学被教育的更新变革所淘汰。不断地促进提升小学数学的学习环境，使学生从本质上通过如此的学习得到更加全面的发展和飞越。
参考文献
[1] 曹怀民.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷三----专题研讨[C].2018.133-134
[2] 吴国光.浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教育效率[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：23
关键词：信息技术;小学数学;数学教学
引言：小学阶段的学习作为九年义务教学的起点，它的教学质量决定了日后学生们的学业发展方向和理解学习知识的基础。教师通过多样化的信息技术辅助完成教学，既可以保证教学质量的提升，也可以在很大程度上吸引学生的学习好奇力。将书本中抽象的理念和死板教条的举例论证通过信息技术的加持，更加形象和具体化，从而在教学过程中深入人心。让原本可能乏味无趣的课堂环境变得更加具有生动灵活的发散性。
一、信息技术的提升可以帮助完成小学数学教学上的创新
作为数学教育的启蒙阶段，小学的数学的教学是从最简单的阿拉伯数字开始逐步延伸到字母符号上复杂的运算。如果学生在学习还未打下良好基础的初级阶段就失去了产生对数学学习的好奇和乐趣，那么再优秀的教师也无能為力。不管在课本还是现实中的数学演算学习过程中，数学的学习都有着属于其自身的一套固定且无法更改的理论。对于如此的固定模式老师只有将具体的理念通过信息技术变更成为灵活的实例，才能更加引起学生们的关注从而提高教师自己的教学质量水平。
例如：人教版小学一年级数学上册的课本中，学生要完全掌握图形的基本概念和样子形态。通过多媒体教学为辅助的教学模式，向学生全方面展现课本中图形在现实生活中扮演的角色和样例，以增强学生的记忆拓展应用力。教师播放教学视频，不但可以创新教方式，还可以调动学生的学习积极性，培养学生思考问题并处理问题的能力[1]。
上述事例中的教学，就是教师通过信息技术将课本中固定无变化的例子变成了现实中具体化的实物。不仅可以帮助学生有效的在生活中通过数学的学习“举一反三”，还可以加深学生对于死板概念的理解。
二、多媒体教学环境的改善应用，帮助调动学生学子的乐趣
学生在学习中掌握的发散思维和创新思想，可以通过数学教学过程中产生的灵活多样性反射出来。信息技术在教育中创造的多媒体教学环境，可以为学生更好地进行数学学习打下良好的基础。教学知识由原来的书本的固定演化变为更加生动形象的例子，从而避免小学生因为年纪和社会认知不足，对于抽象事物以及知识的理解和消化。在面对数学问题带来的头脑风暴下养成开阔性思维的形成与发挥。
例如，在人教版六年级数学下册教学中，比例换算是需要掌握的重点内容。那么在此同时，为了加深学生的认识和比例与实际事物的对比，教师可以通过多媒体的应用将事物对比换算，放在一起前后作为比较，来向学生当面展示物体因为比例不同从而在形态体积上出现的差异。这样以来不仅可以让学生在短时间内加深巩固学到的知识，还能够结合实际运用于生活中因为比例换算结合审美应用的过程中。教师通过多媒体教学，吸引学生的目光让学生积极的进入计算中对比当中，使学生近距离感受并掌握到相应的数学知识，提升了学生的智力水平[2]。
教师通过多媒体课堂上展示出来知识的针对性讲解，精炼教学主题，深入刻画教学知识点，在原本教学上的单一模式中打破传统，促进学生学习理解能力的提高。
三、通过信息技术，提高学习认知效率
一般情况下，在有限的课堂中将学习掌握的知识点消化掉也是有限的。只有通过记忆，将课堂学习到的知识转化到生活中才能更好地掌握并且理解课堂所学，从而达到学习效率的提高。所以，教师在日常的课堂中，通过信息技术将知识生动并且具体到学生学习的过程中，让学生可以在有限的时间内，通过教学方法上的创新在学习中掌握无限的可能。
人教版小学二年级数学上册中，老师需要教学生如何认识并且准确的计算时间，通过在数学课上的教学。那么在这个时候，教师就可以通过信息技术中的动态化教学视频，与课题所需要学生掌握的知识点相结合，以完成学生掌握正确的计算方法教学目标。让学生将课堂上学习到的知识可以活学活用于生活中以便更好地掌握和实践。
在教师教授学生学习的过程中，教师通过观察，去发现学生在学习并且实际应用的过程中出现的问题，有则改之无则加勉。教师可以在肯定学生学习过程中的表现来间接鼓励学生对于数学自主学习上培养出的乐趣。在借助信息技术教学的过程中不断地总结经验方便下一次更好的将知识点植入学生的大脑里。将以学生为主体和中心的环境的课堂，变得更加活跃，让学生在学子中自我主导发挥自身潜力。
四、结束语
通过上述三点，不难看出，信息技术在现代化教学中对于小学数学教学影响深远，从而反映出教师教学方式上的革新。为了实现学生对于知识理解的多样化发展思维，将教学过程更加丰富以增加学生理解能力的提高。以便在新型的教学理念和教学方式上，使学生的学习能力日渐提升并可以有效地活学活用。
同时，教师也因在教育教学的改革道路上不断地为教育提出新的思想理念，不会因为随波逐流的死板教学被教育的更新变革所淘汰。不断地促进提升小学数学的学习环境，使学生从本质上通过如此的学习得到更加全面的发展和飞越。
参考文献
[1] 曹怀民.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷三----专题研讨[C].2018.133-134
[2] 吴国光.浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教育效率[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：23