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不读书的人，思想就会停止。
——狄德罗
自踏入师范院校，陶行知先生的“学高为师，身正为范”八个字赫然映入我的眼帘，刻在我的心上。它就像迷雾中的指明灯，为我今后的师范学习、人格的形成指明了方向。从事教育事业后，《陶行知教育文集》又如我的导师，不断地引领我在教育领域一步步成长，成为一名合格的人民教师。
第一，我们要做有爱心的老师。“爱满天下”是陶行知先生的格言。他一生爱学生、爱教育、爱祖国、爱真理。“捧一颗心来，不带半根草去”是他一生从事教育，不求回报的真实写照。在教学中，我也深深体会到，“只有亲其师，才能信其道”。上课时，我时常关注他们听课的神情，及时给予眼神或语言的提示，拉回他们神游的思绪，让他们不浪费美好的光阴；对于学困生，利用适当的时机多给予恰当的鼓励，多给他们回答的机会，找回失去的自信。课下，多与留守儿童谈心，让他们少些思念父母的伤感；与家庭情况特殊者聊天，让他们多些对理想的追求、对美好生活的憧憬。我的一个微笑的赞赏、一个关注的目光、一个信任的点头，在他们的眼里都是一种“爱”。经过多年的教学实践表明，孩子在得到老师的关心爱护以后，常常会在学习中产生更大的动力；在行为上出现明显的趋善性。
第二，我们应认清“教师的地位”。陶行知先生说“最好的教师，便是近于儿童的成人，也就是最好的辅导者。”和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围是融洽的。在与学生共同成长生活中，我力求做一个亲和力强的老师。在每堂课之前，我都调整好自己的情绪，把微笑带进课堂，不把生活、事业中遇到的不顺心的情绪带进课堂，影响学生学习的效果。学生们都亲切地称我为“微笑老师”。教师还要善于向学生学习。陶行知先生注重“师生接近，最注意以人教人”、“待学生如亲师弟”。陶先生说：“师范生的唐僧是小朋友。不愿受小朋友指导的人不配指导小朋友。”在大课间、阳光活动时，我都与学生们在一起，我们一起跳绳、踢毽子，共唱英语歌。我向学生们学习“翻皮筋”、叠千纸鹤、用纸折衬衣、裤子。学生有什么不高兴的事，有不会的题目都愿意向我倾诉、请教。每次我都认真地给予答复、辅导。“一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”我希望自己的努力算得上“人格教育”。
第三，我注重“教法學法做法合一”。陶先生强调“生活即教育”“行是知之始，重知必先重行”。“知识是要自己像开矿样去取来的”。在探寻知识过程中，我善于启发、引导学生，让学生感受到知识就像“剥壳取栗”一样，逐步品尝到取得“果实”的快乐，我们绝对不可以剥夺学生获取知识的快乐。在学习“蜗牛”的有关知识时，我让学生自己去探究“蜗牛喜欢吃什么”。学生经过一段时间的喂食后，发现蜗牛喜欢吃甜食，如草莓、香蕉、橘子等，而不喜欢吃芹菜、黄瓜，不吃草类植物以及葱、蒜、姜、辣椒、韭菜、荠菜等带刺激性的蔬菜和有异味的植物。比起老师直接告诉答案，学生更容易记住自己的研究成果，记忆也会更持久、理解会更深刻。“授之以鱼，不如授之以渔”，我要做的就是充分地“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，让学生学会认知、学会做事、学会共同生活与生存，成为21世纪合格的人才。
第四，工作生活中学习陶行知先生的“大丈夫”精神。“我们不但是物质环境当中的人，并且是人中人。做人中人的道理很多，最要紧的是要有‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’的精神。”在物欲横流的今天，我们的部分老师受周围污浊环境的影响，不顾上级的三令五申，利用放学、周末、假期办辅导班，收取家长送礼、额外的费用。甚至有些教师公然违背师德精神，课上重点不讲，辅导班讲；假期讲新课，正常上课搞复习；课下学生问问题，老师记时间，收取费用，逼迫学生上辅导班。这种行为人人发指，他们把人民教师的光辉形象都给丢之殆尽了，将“太阳底下最光辉的职业”变成了最黑的职业。从教20年来，我一直兢兢业业地上好每一堂课，把每一节课当成公开课、优质课来上；课下对有问题的学生尽力去辅导，尽好“为人师”的本分。看到学生们一个个走进大学的校门，走向社会需要的岗位，我由衷地感到欣慰。
第五，学习陶先生的“学生的精神”。不能因为自己处于教师地位而自满。陶行知先生强调“从校长起一直到厨司、校工，各有各的职务，即各有各的学问要增进，各有应读之书必须读”。现在是“教师知识是一眼泉”的时代，但有些老师却还沉浸在“一碗水、一桶水”时代，知识沉旧，教学方法枯燥乏味，何谈教育改革。平时学习生活中，我看的书比较杂，有教育思想类的、诗歌、散文、童话，就连学生的读物，如《当代小学生》《快乐作文》《小葵花》等，我也不放过。我坚信专业广博的知识永远是我教学的基石。在我不断向书本、向他人学习中，我也得到了回报。多次荣获优秀教师的称号，教学能手一等奖，发表教学论文多篇，在班级管理上也游刃有余，得到学校、家长、社会的好评。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“教师读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。我愿意把读书和学习当做自己一生的事情。
陶行知的一生是“大爱”的一生，奉献的一生。他的平民教育思想，他的乡村教育思想，他的民主教育思想，无一不是他对人民巨大的爱的体现！一位教师如果没有一点奉献精神，是永远不可能成为一流的教师。在我的穷其一生的教育生涯中，我可能只会望陶先生之项背，但我会努力向陶先生学习，学习他的奉献、学习他的无私、学习他的无畏，学习他的无悔……把我的生命放在学生的生活里，尽教师的天职。
——狄德罗
自踏入师范院校，陶行知先生的“学高为师，身正为范”八个字赫然映入我的眼帘，刻在我的心上。它就像迷雾中的指明灯，为我今后的师范学习、人格的形成指明了方向。从事教育事业后，《陶行知教育文集》又如我的导师，不断地引领我在教育领域一步步成长，成为一名合格的人民教师。
第一，我们要做有爱心的老师。“爱满天下”是陶行知先生的格言。他一生爱学生、爱教育、爱祖国、爱真理。“捧一颗心来，不带半根草去”是他一生从事教育，不求回报的真实写照。在教学中，我也深深体会到，“只有亲其师，才能信其道”。上课时，我时常关注他们听课的神情，及时给予眼神或语言的提示，拉回他们神游的思绪，让他们不浪费美好的光阴；对于学困生，利用适当的时机多给予恰当的鼓励，多给他们回答的机会，找回失去的自信。课下，多与留守儿童谈心，让他们少些思念父母的伤感；与家庭情况特殊者聊天，让他们多些对理想的追求、对美好生活的憧憬。我的一个微笑的赞赏、一个关注的目光、一个信任的点头，在他们的眼里都是一种“爱”。经过多年的教学实践表明，孩子在得到老师的关心爱护以后，常常会在学习中产生更大的动力；在行为上出现明显的趋善性。
第二，我们应认清“教师的地位”。陶行知先生说“最好的教师，便是近于儿童的成人，也就是最好的辅导者。”和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围是融洽的。在与学生共同成长生活中，我力求做一个亲和力强的老师。在每堂课之前，我都调整好自己的情绪，把微笑带进课堂，不把生活、事业中遇到的不顺心的情绪带进课堂，影响学生学习的效果。学生们都亲切地称我为“微笑老师”。教师还要善于向学生学习。陶行知先生注重“师生接近，最注意以人教人”、“待学生如亲师弟”。陶先生说：“师范生的唐僧是小朋友。不愿受小朋友指导的人不配指导小朋友。”在大课间、阳光活动时，我都与学生们在一起，我们一起跳绳、踢毽子，共唱英语歌。我向学生们学习“翻皮筋”、叠千纸鹤、用纸折衬衣、裤子。学生有什么不高兴的事，有不会的题目都愿意向我倾诉、请教。每次我都认真地给予答复、辅导。“一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”我希望自己的努力算得上“人格教育”。
第三，我注重“教法學法做法合一”。陶先生强调“生活即教育”“行是知之始，重知必先重行”。“知识是要自己像开矿样去取来的”。在探寻知识过程中，我善于启发、引导学生，让学生感受到知识就像“剥壳取栗”一样，逐步品尝到取得“果实”的快乐，我们绝对不可以剥夺学生获取知识的快乐。在学习“蜗牛”的有关知识时，我让学生自己去探究“蜗牛喜欢吃什么”。学生经过一段时间的喂食后，发现蜗牛喜欢吃甜食，如草莓、香蕉、橘子等，而不喜欢吃芹菜、黄瓜，不吃草类植物以及葱、蒜、姜、辣椒、韭菜、荠菜等带刺激性的蔬菜和有异味的植物。比起老师直接告诉答案，学生更容易记住自己的研究成果，记忆也会更持久、理解会更深刻。“授之以鱼，不如授之以渔”，我要做的就是充分地“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，让学生学会认知、学会做事、学会共同生活与生存，成为21世纪合格的人才。
第四，工作生活中学习陶行知先生的“大丈夫”精神。“我们不但是物质环境当中的人，并且是人中人。做人中人的道理很多，最要紧的是要有‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’的精神。”在物欲横流的今天，我们的部分老师受周围污浊环境的影响，不顾上级的三令五申，利用放学、周末、假期办辅导班，收取家长送礼、额外的费用。甚至有些教师公然违背师德精神，课上重点不讲，辅导班讲；假期讲新课，正常上课搞复习；课下学生问问题，老师记时间，收取费用，逼迫学生上辅导班。这种行为人人发指，他们把人民教师的光辉形象都给丢之殆尽了，将“太阳底下最光辉的职业”变成了最黑的职业。从教20年来，我一直兢兢业业地上好每一堂课，把每一节课当成公开课、优质课来上；课下对有问题的学生尽力去辅导，尽好“为人师”的本分。看到学生们一个个走进大学的校门，走向社会需要的岗位，我由衷地感到欣慰。
第五，学习陶先生的“学生的精神”。不能因为自己处于教师地位而自满。陶行知先生强调“从校长起一直到厨司、校工，各有各的职务，即各有各的学问要增进，各有应读之书必须读”。现在是“教师知识是一眼泉”的时代，但有些老师却还沉浸在“一碗水、一桶水”时代，知识沉旧，教学方法枯燥乏味，何谈教育改革。平时学习生活中，我看的书比较杂，有教育思想类的、诗歌、散文、童话，就连学生的读物，如《当代小学生》《快乐作文》《小葵花》等，我也不放过。我坚信专业广博的知识永远是我教学的基石。在我不断向书本、向他人学习中，我也得到了回报。多次荣获优秀教师的称号，教学能手一等奖，发表教学论文多篇，在班级管理上也游刃有余，得到学校、家长、社会的好评。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“教师读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。我愿意把读书和学习当做自己一生的事情。
陶行知的一生是“大爱”的一生，奉献的一生。他的平民教育思想，他的乡村教育思想，他的民主教育思想，无一不是他对人民巨大的爱的体现！一位教师如果没有一点奉献精神，是永远不可能成为一流的教师。在我的穷其一生的教育生涯中，我可能只会望陶先生之项背，但我会努力向陶先生学习，学习他的奉献、学习他的无私、学习他的无畏，学习他的无悔……把我的生命放在学生的生活里，尽教师的天职。